今天下午下起了小雨，我拿起教科书准备上第二节课。走到教室门口的时候，我发现同学们一个个都睁大眼睛趴在窗户旁边看雨，看着他们安静纯真的小脸，我临时决定把这节课改成交流课，希望能用交流的形式锻炼一下学生的语言组织能力。
上课铃响了，同学们也各自回到自己的座位上坐好了。我开始发言，让他们说一说自己眼中的雨。一听到雨，他们一个个都活跃了起来，你一句我一句，好不热闹。
这时我把目光停在右边一个角落，那里坐着我们班最内向的同学——小俊，他很少与人说话，课间或放学的时候也从来看不到他和别的同学说笑玩闹。其他同学们都已经兴致勃勃的投入到我的提问中，他却依旧安安静静的坐在自己的座位上，拿着铅笔在本子上涂涂画画的不知道在做些什么。看到他没听课，我心里有了些怒火，但想起他平时似乎也不是个淘气不听话的孩子，我压住了怒火。脑中浮现出他平时的样子，没有特别要好的同学，也很少和其他人说话，课堂上总是极其容易被忽略。那一刻，在众多可爱活泼的孩子当中，他的安静显得十分引人注目，依旧拿着铅笔在本子上涂涂画画。我突然想到，刚刚他也在看外面的小雨，神情那么集中、安静，我为什么不让他说说呢？
想到这里，我敲了敲黑板，示意同学们安静。小俊似乎还沉浸在自己的画当中，我清了清嗓子：“小俊，刚才老师看到你聚精会神的看着窗外下雨，能不能跟老师和同学们分享一下，你眼中的雨是什么样子的呢？”安静中，小俊站了起来，头还是低着不肯抬起，他一直看着自己涂画的本子，似乎犹豫了很久，才小声说：“我觉得雨不好，也好。”我楞了一下，一般我问到这样的问题，孩子们都会说，小雨像什么，可小俊的回答却是这样的。我好奇的继续问道：“那为什么你觉得雨是不好的呢？”小俊说：“去年下了很多很多的雨，农民辛苦了一年，种的地全淹了，所以我就觉得雨不好。”天呐，我在心里感叹道：“他真的是一个三年级的孩子吗？”转瞬，在惊讶中我继续问道：“那为什么你又觉得雨好呢？”他又说：“我看电视的时候，看到很多地方缺少雨水，每下一次雨，那里的人们都很开心很高兴，我又觉得雨好。”他回答完，似乎像是完成了任务一样坐下了。我万万没想到，平时内向的小俊，内心有着这样细致的感情。我开始给小俊鼓掌，一声、两声、紧接着全班响起了雷鸣般的掌声。待掌声结束，我让同学们都把自己想到的记在本子上，课后写成日记上交。
而我，早已沉浸在小俊的话中不能自拔，激动之余，我已走到他的身旁，看着他继续画着他的“作品”，一块不规整的田地，一些抽象的人们和淅淅沥沥的小雨。..