第一，客观评价老师
再次提到，要客观全面地评价一个人，让孩子从小就有这样的意识。要告诉孩子，老师不一定都对，不能让孩子迷信老师。
我们要了解每个老师，目的就是这样。客观评价老师，优点和长处要让孩子知道，缺点和不足同样让孩子知道。如果不能全面了解，但可以泛泛地让孩子知道，老师也有犯错的时候，不可能全对。
第二，告诉孩子合格老师什么样儿
可以总体说说一个合格的老师应该是什么样子，越具体越好，好老师的哪些做法是不对的，越具体越好，比如不打人，不骂人，常微笑，爱夸赞，等等。孩子对好老师有了具体的标准，就容易判断老师的做法是不是对。就会跟家长说。
因为老师有时候惩罚孩子很有技巧，笑眯眯地打你一巴掌，孩子还以为跟他玩儿呢。
第三，恰当解决孩子和老师之间问题，孩子之间的交往问题
孩子被批评，被打骂，要跟老师直接沟通，了解事件原委，单是这种主动的恰当沟通，就能对老师起到警示作用。孩子之间交往，小磨蹭很多，偶发事件，不要想着打回去获得平衡。家长的不恰当干预会使事件性质改变，并无益于培养孩子的社交能力和意愿。既发和常发事件，要跟老师沟通事件原委，跟对方家长沟通，一般都能获得较好的结果。不能以暴制暴，升级冲突。即使严重，也首先寻求法律和制度途径。
第四，留心孩子的异常
孩子不会直接说发生了什么事儿，但是，事件会引起不正常的行为，比如总说不舒服，却说不清楚是哪儿，医院也查不出任何疾病，这就是异常表现，就得重视起来。跟老师联系，了解孩子遇到的真正事情。有些孩子身上有明显的伤痕，明显哭过，同样更得重视。
我们让孩子觉得幼儿园快乐，孩子每天都愿意去，突然有天不想去幼儿园或者学校，又没有正当的理由，当然就是异常表现。类似的，都应该引起足够的警惕，不能责怪孩子不听话，莫名其妙。
温岭幼儿园开始虐童，好几个孩子跟家长说过，家长还不相信。西安幼儿园孩子说不舒服，肚子疼，家长说孩子不想去就撒谎。真是奇怪的思维，为什么不相信自己的孩子呢？再说，那么多症状，好几年时间，居然感觉不到？