教学目标：

1、让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。

2、让学生在测量活动中增强自主参与意识，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，激发学习兴趣。

重点：

介绍步测和目测的方法。

难点：

在测定相距较远的两点间的距离时，如何利用标竿在地面上测定直线，再量出两点间的距离。

关键：

重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。

教学准备：

测绳、标杆，卷尺。

知识点：

步测和目测的方法。

教学过程：

一、导入新课

1、课件出示平整土地、兴修水利、架桥铺路、建造房屋前测量土地的场景。

2、谈话：看了这些情景图你知道了什么？说说有哪些测量工具？逐渐出示标杆、卷尺、测绳，指导学生认识这些测量工具。

3、谈话：如果我们要测量出教室的长是多少米？要用什么工具测量？如果要测量出学校操场的长是多少米，又会怎样测量呢？这节课我们就来研究这些问题。（板书课题）

二、组织测量活动

1、用工具测量两点间的距离。

（1）课件动态出示两点之间测定一条直线的方法。

（2）小组讨论：他们是怎样在两点间测定直线的？

（3）汇报交流。

可以先在两个端点位置（也就是两点）各插一根标杆，再在两个端点之间每隔一段距离加入一根标杆。

提问：怎样才能使这些标杆在同一条直线上呢？（要隔着点标杆向点标杆所在的方向看，如果点标杆挡住了所有的标杆，这些标杆就在同一条直线上。）

用标杆在两点之间测定一条直线后，怎样测量两点之间的距离呢？（用卷尺或测绳分段测量，再合计出总长度。）

（4）室外操作。

用测量工具测量操场上两点间的距离。

①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件。

②教师带领一个小组做示范。结合具体步骤讲注意事项，如标杆必须立直。让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单。

③各小组分别选定目标，测定直线，量出距离。教师要注意巡视指导。

④总结评比。

⑤小结。提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？

2、学习步测。

谈话：我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求步十分准确时，也可以用步测何目测的方法。

（1）让学生阅读课本第61页有关步测这一段话。

（2）提问：测定步长时，为什么同一段距离要走3次？怎样计算平均步长？为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？

（3）谈话：为了测得比较准确，步行时要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量沿直线行进。要记准每次走的步数，根据三次走的步数，算出平均每次走多少步，再根据这段距离的长度和每次的平均的步数，求出走一步的平均长度。

（4）各自测算自己的平均步长。教师先在操场上测出40米的一段距离，让学生用均匀的步子走3次。根据结果，完成下表。

（5）步测学校操场的宽。

学生各自步测计算，再集体用工具测量，检验步测的准确程度。

3、学习目测。

（1）导入：战场上解放军战士对敌射去或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测，目测就是通过观察来估计两点间的距离，目测在实际生活中有很大用途。

（2）学习目测的方法。

①设标。用卷尺量出50米的一段距离。每隔10米分别插上标杆，

①让同样高的五名学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方。练习目测固定距离。

全班学生站在起点处观察相距10米、20米……远的人和标杆的大小，体会距离的远近。

②估测。去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离。

③观察课本第61页图片，帮助学生了解相隔100米、200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓。

④谈话：目测时，有时受地形影响会造成错觉。如开阔的地方，容易把长距离估测得偏短；狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要反复练习，长期积累目测经验。

（3）组织目测活动。在操场上选两个固定点，让学生目测它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看目测的结果与实际结果相差多少？

三、全课总结

1、提问：这节课你有什么收获？

2、谈话：放学回家是，目测从某一个地点到你家的距离，再次测一下加以验证。