21世纪是高科技技术的竞争，在很大程度上是计算机知识，计算机水平的竞争。幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，从小培养幼儿对电脑活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。目前，电脑几乎和电视机一样进入了大多数人的家庭生活，成为家庭生活中不可缺少的"朋友"，同时成为了人们与外界联系的"好帮手"，电脑与现代人的生活密不可分，所以有人曾说："幼儿掌握了电脑，就如同有了一把进入21世纪的钥匙！"由此可见，多媒体悄然走进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，它能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性也是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段，幼儿不会阅读、识字，观察事物、学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供信息来获取较为肤浅的概念和直接的经验，所以幼儿教学的设计和教具的采用利用视听器官为原则，而具有直观性强，感染力大的电教媒体在这方面具有其它教具无法比较的优势。在活动中使用现代化的多媒体教学手段，使幼儿学得愉快，让幼儿对所学习的知识感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，让幼儿对学习认识活动产生浓厚兴趣；有了兴趣，幼儿学习积极性、主动性就会调动起来。

一、巧妙运用多媒体激发幼儿的学习兴趣。

通过电脑，可将教学内容从书本扩大到更大的范围。传统的、静态的书本教材形式转变为由文、图、声、像具备的动态教材这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使孩子们在一定的时间内，掌握更多的知识和技能。在实际教学活动中，我结合多媒体教学使幼儿在观察讲述活动中，摆脱旧的教师牵着幼儿走的学习方法，运用多媒体技术用生动的画面，有趣的情节，激发幼儿观察的兴趣。从而使幼儿主动地观察，主动地学习。例如：在以往的科学常识活动中，都是教师给幼儿提供图片或实物让幼儿讲述。为了幼儿学习更主动，更有兴趣，我就改变了以往的方法，大胆尝试用电脑课件，以生动的语言，有趣的情节激发起幼儿学习的兴趣，再配合使用有关画面，使幼儿主动地、自由地观察和探索事物。如在认识救护车车的活动中，我先给孩子讲故事，说森林里小熊猫生病了，要速派救护车去人，而我不知道哪辆是救护车，请幼儿帮忙找出来。这时，我把在所有车辆都展现在大屏幕上。于是，幼儿凭着以往的生活经验，在各种各样的车型中目不转睛地寻找救护车。这时候我反问幼儿，"你为什么说这辆是救护车？"幼儿马上把观察到的救护车的特征一一说出来，同时还说出了其他车的名称。在这个过程中，如果幼儿想找到救护车就要通过辨别多种车型，就要根据自己的生活经验，找到所需要的目标，在幼儿观察各种车型的同时扩大了幼儿的知识面。用传统的图片画面不够形象、清晰。用很多的图片会很麻烦。由于是静止的画面，幼儿对所观察的事物不感兴趣。不能达到如此的效果

，这就是多媒体教学的优势。另外，认识各种水果蔬菜，花草树木都可以由小图片点击成大图片。教师如果将这些图片进行加工，制作成有趣的动画片，让幼儿加以认识，幼儿对所认识的物体很感兴趣。再如：引导大班的幼儿认识三元变化，为了让幼儿了解两种颜色混在一起可以变成另外一种颜色，我在教学时用水粉为幼儿进行讲解可怎么说幼儿都是混淆的，后我突发其想改用多媒体教学用了电脑中的画图板在大屏上演示收到了很好的效果。教师在大屏上一边操作，引导幼儿一边观看和讲述，我在图画板上涂上黄颜色，再让幼儿说出黄颜色跟蓝颜色混合在一起就变成了什么颜色，这时结果呈现在幼儿的面前，幼儿在老师的演示过程中很明显地看到了：黄颜色跟蓝颜色混在一起变成了绿色了。用这种方法给孩子们演示很直观，幼儿非常感兴趣，同时还请几个幼儿自己操作电脑配置颜色。大大调动了幼儿的积极性。再加以幼儿的实践进去幼对所学的知识感兴趣。如：大班的幼儿在看电脑动画"西游记"，孩子们都在目不转睛地看着。对动画片非常感兴趣。之后在幼儿的自由活动的时候，发现了孩子们不只是把动画片中的内容讲了出来，而且还把动画片改编成了游戏，并加以表演。几个孩子说：我还来玩"西游记"的游戏吧。只见他就像一个组织者，给朋友们分配角色，"你当白龙马，你当猪八戒------"，一会便玩起来。在游戏中，幼儿根据以往的经验，选定了多种角色，例如：在所看到的电视剧的片断中并没有如来佛祖、菩萨，等角色，但是幼儿却自己给加上了，表演的内容有的是动画片里的，有的是他们自己编的。从这一点可以看出，多媒体的运用确实给孩子们提供了一个可以观察、可以发挥个人优长的舞台。在这里孩子们通过看看、讲讲，演演，锻炼了幼儿的各种能力。

二、利用多媒体巧设问题，引导幼儿边观察边思考

在多媒体教学中幼儿观察能力有了很大进步，但他们因知识和理解能力、推理能力的限制，观察往往是表象的肤浅的。教师在运用多媒体教学时，还要根据教学内容和幼儿的认知能力，边演示边提出问题，引导幼儿边观察边思考，使幼儿的认识逐渐由感性到理性，由现象到本质，提高幼儿观察的深刻性。例如：在表演游戏中，小朋友们表演游戏《小狐狸急中生智》在让幼儿熟悉故事的环节中，我制作的电脑动画是：兔妈妈只差半步就到了悬崖边。在故事的紧急时刻，教师提问孩子们能不能帮小狐狸想个办法救出兔妈妈。这个问题的是让幼儿从被动地听故事到主动地参与到活动中去。由于直观教学的作用，幼儿的情感完全被吸引，再者教师调动了幼儿的积极性。他们的思维相当活跃。教师按幼儿说出的办法出示第二张动画片：兔妈妈转危为安。这时教师告诉了幼儿故事的名字叫："小狐狸急中生智"。多媒体教具的使用起到了制造悬念、促进思考、活跃气氛的作用。教师的巧妙提问帮助幼儿由看动画听故事的感性认识上升到领会词义的理性认识上来了，由于多媒体课件的使用，动感的画面以及幼儿积极地参与，幼儿对这个故事的理解特别深刻，这时教师又提出一个问题：生活中你遇到了坏人应该怎么办？通过这个问题的讨论，帮助幼儿树立助人为乐的思想。在这时，电教媒体的作

用不仅将抽象的道德概念具体化、形象化，使幼儿感受到帮助别人是一种快乐的情感，而且多媒体课件创设出来的生动活泼，寓教于乐的教育方式，使幼儿感到既亲切又容易理解接受，易于产生相应的道德行为。

三、利用多媒体件的交互性、动态性，支持幼儿进行人机互动的学习。

多媒体为幼儿设置了很多与教学知识点有关的问题，也就是一种游戏形式的“障碍”，让幼儿在活动中能够发现问题，并进行主动的探究，借助媒体动脑筋想办法，解决问题。计算机与每位幼儿之间形成的“反馈循环交互”，即幼儿给出一个答案，计算机做出判断并给予反馈，如果答案不正确则要求幼儿重新给予一个答案，计算机再给予反馈，这是计算机教学所特有的有效的互动形式，也是其他教学形式所无法比拟的。在《小动物找家》活动中，幼儿通过课件中设置的情境进行点击或是拖动图标的操作，如点击青蛙图标，出现语音提示“我是青蛙，我的家在哪？”幼儿根据自己的思考判断青蛙位置，并将图标拖到相应位置，电脑又以声音和图像来响应幼儿回答的正确与错误，如果错误便会提示幼儿再操作一次，这种有声有色、轻松活泼的人机交互的学习方式取代了以往我们对幼儿答题的判断形式，使幼儿充满了新奇感，幼儿在学习过程中可以尝试错误，再进行自我修正；可以对自己感兴趣的内容反复练习；可以根据自己对知识的掌握情况选择游戏内容。幼儿在欢快有趣的情景中完成教学目标的同时，自我学习的能力也不知不觉的提高了。二十世纪是高科技时代，而高科技时代需要高科技的人才。所以，在进行多媒体教学中就要安排让幼儿亲自操作，并进行人机互动式教学让幼儿用亲身的体验去促进学习。

多媒体电教手段进行教学，不仅能使幼儿的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且可以使幼儿始终主动参与学习有效地激发学习的情趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高教育教学的质量，使幼儿插上自主学习的翅膀，在广阔的多媒体的空间，自由飞翔！