【吉林省吉林市昌邑区实验小学 刘淑芹】
〖运用电教手段促进学生主体参与·运用电教手段，为“说”创设条件〗
学习的主体是学生，注意学生主体的参与，是落实素质教育“面向全体学生”的要求。因此，教师在课堂教学中，就应努力创设一种让学生积极主动参与的条件。实践证明，电化教学的运用，可以发挥多种感官的功能，是可以促进学生主体参与的。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生能集中注意力，思维活跃，能充分发挥学生“说”的积极性，主动性和自觉性。兴趣也是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。因此，利用电教手段，为学生“说”创设一种情绪气氛，能使学生有身临其境之感，可以激发学生“说”的兴趣。
比如讲《松鼠》一课，我运用了幻灯映出了一幅放大的松鼠彩色图片，引发学生的好奇，并提出一个问题，“谁愿意描绘松鼠漂亮的外形”学生开始睁大眼睛，认真观察，思考如何描绘松鼠的特征，课堂气氛活跃，发言热烈，他们说松鼠的尾巴大，浑身毛绒绒的，脑袋小，爱坐着……这是松鼠的外形特征，那么它的生活习性又是怎样的呢？老师在这里适时设疑，留得继续学习后解决，又使学生具有了参与的延续性，使学生更好地参与到下面的学习之中。
【北京市朝阳区黑庄户中学 王学光】
〖运用信息技术创设情境，优化语文课堂教学过程·借用信息技术，优化“讲解”情境，重视过程教学〗 语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，可以用多媒体课件寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”……使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。
例如《松鼠》一文，松鼠的漂亮，驯良和乖巧的特点是教学的重点。教学时，我采用下面的几步： １、在悠扬动听的音乐声中向学生展示活泼漂亮的松鼠图片。让学生获得美感，产生学习兴趣。 ２、在屏幕上逐次“画”出以下画面：松鼠的爪子→松鼠的身体→松鼠的眼睛→松鼠的尾巴。让学生自然体会作者写作时的观察顺序和介绍重点，收到了很好的效果。 ３、用鼠标分别点击松鼠的爪子，身体，眼睛，尾巴，使各部分分别着色。让学生感受“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴……”等比喻句的优美。 ４、再出示猫或狗的图片让学生观察，描绘介绍。 ５、播放《松鼠》视频文件，让同学们观察松鼠的生活习性等，以进一步理解课文内容。