案例背景：
在这次实习期间，我上了一堂以《东南西北》为题的课。本课选自北师大版小学数学教材二年级上册，它是在学生认识了前后、上下、左右的基础上进行教学的，同时又为学习东南、东北、西南、西北和简单路线图打下良好的基础。教材从两个部分进行教学：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性的实践活动。目的是让学生积极主动地参与到活动中去，增强探索和体验的机会。学生在语文、科学和日常生活中已经积累了东、南、西、北等方向的经验，是本课学习的实现基础。但是要正确辨认现实生活中的方向，对于二年级的学生来说，还是有一定难度的，大部分学生缺乏方向感，更不了解在实际活动中辨认东、南、西、北的方法。
基于这样的认识，我把本课的教学重点定位在：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。同时对教学思路进行重新调整，以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、想像和交流等数学活动中，丰富对教室的方位的认识；在此之后，带领学生到操场去观察、辨认，让学生在活动中具体感知东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，体会数学就在我们身边，培养方向意识，发展学生的空间观念。现在选取课中的几个案例片段进行反思。
案例描述：
片段一：创设情境，导入新课
1. 课前小游戏
师：同学们，在上课之前老师想和大家玩一个游戏！
生：好！
师：听好游戏规则：我说一个词，你们说相反词。（快—慢；近—远）
师：大家很厉害，不仅语文中有相反词，数学中也存在着相反词。
2. 谜语引入
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：老师这有一个谜语，看哪位同学能猜出来？“有位老公公，一副圆脸孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。”
生：太阳
师：真聪明！太阳能给我们带来温暖和光明，它还有一个重要的作用，知道吗？
生1：太阳能晒东西
生2：太阳能指引方向
师：没错，太阳还可以指引方向，这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。
片段二：实践探究，感知方向
1. 认东、西
师：你们知道太阳是从哪个方向升起来吗？
生：东面
师：知道东面在哪里吗？
生：在黑板的方向
师：没错，我们把太阳升起的方向叫做东面，黑板就在东面。用手指一指东。
师：我们面对的是东面，我们的后面是什么面？
生1：南面
生2：西面
师：伸出手指一指，前面是东，后面是西。
（学生跟着老师边说边指）
师：东面和西面是一对怎样的方向？
生：相对的方向。
2．辨南北
师：认识了东、西两个面，谁知道南面在哪里？
生1：应该在我们的左边吧！
生2：在我们的右边！
师：伸出你们的手，这只手是（右手），这一面就是右面，右面是南面。
师：还剩下一个面，这个面就是什么面？伸手指一指。
生1：是北面
生2：在我们的左边
生3：左边是北面，伸出左手指
师：伸开两手，南和北又是怎样的关系？
生：相反的方向。
师：知道怎么找到东南西北四个面吗？
生1：太阳升起的面是东面，可以根据太阳找东面
生2：西面与东面相对。
生3：可以根据指南针，一头指向南面，一头指向北面。
师：大家知道得很多，老师这有一首儿歌：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：找一找，教师的东面、南面、西面、北面有什么？
生1：东面有黑板，南面有笑脸榜
生2：东面有红旗，西面有黑板报
生3：北面有窗户
师：现在说一说同桌之间的位置关系。比如：他在我的南面，我在他的北面。
片段三：巩固应用
1. 比一比
师：我们来一场比赛，比比谁的反应快，我说一个方向，你们快速指出。
（教师说方向，学生指。此时可尝试让学生闭眼指）
2. 说一说
师：现在给你们一句话，想一想应该朝哪个方向说？
（1） 太阳公公，晚安
生1：应该向西面说。
生2：因为太阳从西面落下，所以应该向西面说。
师：解释得很正确，现在对着西面说一说。
（2） 北极熊，你们那里冷吗？
生：北极熊在北方，应该朝着北面说。
3. 转一转
师：向东站好，向南—转，向西—转，向北—转。（学生做动作）
师：思考：东、南、西、北之间有什么排列规律。
片段四：总结语
师：东、南、西、北在我们的日常生活中应用非常广泛，假如我们在郊外迷路了，我们可以利用指南针找南和北，同样很快就找到东和西；同时可以利用很多大自然的指南针：树的年轮、太阳的方向、向日葵、树叶的疏密、路牌等。只要有一双善于发现的眼睛，无论什么难题都可以解决。（留下五分钟去操场上辨认方向并且做记录）