有些父母，只关心给孩子买吃、买穿、买玩具，对孩子的发问却不当回事。有的父母，开始时可能还挺高兴地回答，夸奖孩子聪明，但当孩子一个问题接着一个问题追问下去的时候，便不耐烦了，要么漫不经心敷衍搪塞几句了事，要么干脆厉声斥责孩子“罗嗦”、“讨厌”、“烦死了”，结果吓得孩子不敢再问。这样，孩子可能就真的不再问了。但他们的求知欲望将会消失，对周围的一切也将失去探索的兴趣，幼儿的这种求知的火花一旦熄灭，再想重新燃烧起来是非常困难的。因此，家长一定对孩子提出的问题表现出极大的兴趣，耐心、认真地给予解答。高尔基曾经说过：对于儿童的问题，如果只回答“等着吧，长大了就会懂”——这等于打消儿童的求知欲望。明白易懂的回答儿童的问题，是一种很高的艺术，需要小心谨慎。
那么，怎样正确对待孩子的提问呢？
1、要认真严肃地回答孩子的问题，无论孩子提出什么问题，都要重视，都要非常慎重地对待。回答要准确易懂，要认真斟酌，切忌把错误的东西和模糊的概念教给孩子，如果遇到自己也答不上来的问题，不能马虎应付，更不能欺骗孩子，可以对孩子这样说：“世界上的知识很多，有些爸爸妈妈也不懂，等我们查查书、问问别人，再告诉你，好不好？”这样既没有使孩子失掉信心，也没有压抑孩子的积极性，反而告诉他知识是无止境的，要养成向别人请教的好习惯，懂得好学好问就会获得知识。
2、要形象、具体地回答孩子的问题。幼儿的思维水平还比较浅，所以在回答问题时，要充分考虑孩子能否接受这一前提，形象浅显地回答，最好再穿插一些生动形象的比喻，使孩子既听得懂，又乐意听。
有时，孩子会提出一些自然科学常识方面的问题，家长不妨通过观察事实或做小实验来进行解答。因为孩子随着思维能力的发展，产生了进一步理解事物之间关系的要求。比如，有个小孩问母亲：“为什么夏天穿浅色的衣服，冬天穿深颜色的衣服？”这位母亲告诉孩子，这是因为浅色的衣服比深色的衣服吸热少，所以夏天穿浅色的衣服凉快些，冬天穿深颜色的衣服暖和些，孩子又问：“怎么知道比深色的衣服吸热少？”这时母亲边让孩子分别与白色布和黑色布包两块大小完全的冰块，放在太阳底下晒，然后让孩子看看哪个包里的冰块化的快，这样，即可满足孩子的好奇心和求知欲，又可以生动、直观的回答孩子提出的问题。
3、如果孩子提出的问题，经过启发，能自己回答，此时，家长就不要包办代替，哪怕多花几分钟，也要启发孩子自己去想。特别对稍大一点的孩子，这样做，有助于养成孩子动脑子想问题的好习惯。比如，当家长和孩子坐汽车时，孩子问：“树为什么往后跑？”家长可以反问：“树会不会动？”他回答：“不会动。”等车子停了，家长再问：“树还跑吗？”孩子一定会说：“不跑了。”他再回想一下就会明白，汽车往前走，开得快，所以产生“树往后跑”的感觉。这种边讲边问的方式能帮助孩子“开窍”，提高他对事物的观察能力和认识能力。
4、除了积极、认真地回答孩子的提问外，还要启迪孩子的心智，引导孩子提问。随着智力的发展，对孩子的提问，不应老是停留在“是不是”、“叫什么”上，也不能消极地等待孩子提出“为什么”，而要启发、引导他们提出一些“为什么”的问题。因为随着孩子接触的环境不断扩大，他们面对地不是具体的个别事物，而且是各种事物和现象之间的不同关系和联系。可见，尽管好问是孩子的天性，但问题的内容和程度的不断加深，则取决于成人的启发和教育了。
孩子心灵的问题，通常是以良种方式表现出来的，一种是语言上懂得，如上面所说的探索性发问。另一种是行为上的，如家长给孩子买了架直升飞机玩具玩，他的小脑子就“转”开了：“咦！真好玩哪！怎么回事，发条一拧，螺旋桨竟会转起来？”于是不久，一架崭新的直升飞机玩具便被搞得稀里哗啦。又如，“桌子上闹钟怎么会嘀嘀嗒嗒响，还会走呢？”于是不久，他又把一座好端端的闹钟拆散了。有的父母遇到这种情况，轻则将孩子臭骂一顿，重则拳脚相加，施以体罚。其实，这也是孩子的求知欲所致，这种精神是可贵的。这说明孩子已要求通过观察现象认识本质，由结果推知原因了。如果这是给以消极的禁止，甚至斥责、打骂、，孩子的求知欲就得不到满足，思维也难以得到及时的发展。可取的做法是同孩子一起把损坏的东西修好，并给孩子说明道理。当家长把孩子头脑里的问号拉成叹号，在孩子恍然大捂后，他的智慧幼芽就会猛长一截了。