黄山区甘棠中心学校 吕彩虹(初稿)
黄山区教研室 齐胜利(统稿)
一、理解乘法运算的意义
突破建议:
乘法与加法的关系是非常密切的,乘法是加法的简便运算。通过3个层次来理解了乘法运算的意义。
动作水平。
用小棒摆一摆3个4、4个3,写出相应的加法算式,感受相同加数与个数的区别。
(2)映象水平。
教师出示直观图片,学生概括出“几个几”,再写出加法、乘法算式。
符号水平。
将求几个相同加数的和的算式直接改为乘法算式。
如:6+6+6=()×()=()×()
二、理解相同数相加与乘法的关系
突破建议:
(1)比较3+3+3+3+3=15与3×5=15,这两个算式的数据有何不同?第二个算式的“5”表示什么意义?你喜欢哪一种算式?为什么?
(2)为什么“×”和“+”看齐来很像但又不一样?
(3)根据表述写算式。
2个4相加 2与4相乘 2个4相乘
三、理解乘法口诀所表示的意义
突破建议:
经历逐步累加几个5的计算的过程,通过箭头表示累加的过程,并反复追问:“几个5相加得数是多少?”
写出相应的乘法算式,引出规范的乘法口诀,体验乘法口诀简洁、规范、朗朗上口的特点。
注意:在书写乘法口诀时运用汉字;乘法口诀将较小的乘数放在前面;采用“小九九”减轻了学习负担。
四、熟记5、2、3、4的乘法口诀
突破建议:
(1)按顺序背诵口诀,找到口诀的规律:后一个口诀比前一个口诀多一个几,如:3的口诀中,后一句的积比前一句的积多一个3。
(2)将口诀补充完整。
将口诀的后半部分或前半部分补充完整,做到灵活运用。
一五( ) 三五( ) ( )五二十 ( )五一十
二三( ) 四( )二十 ( )三得六 ( )四得八
(3) 以对口令或开火车的形式练习乘法口诀,先师生对,再生生对。
五、熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题
突破建议:
(1)“做一做”的第2题:用4的乘法口诀解决问题。
(2)练习十一第8题。
1个秋千坐2人,2个秋千坐()人,3个秋千坐()人,4个秋千坐()人。
让学生进一步丰富对乘法口诀意义的认识,如“二三得六”,不仅可以表示2个3是6,还可以表示3个2是6。使学生在解决实际问题的过程中,灵活运用所学过的乘法口诀。
六、理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序
现实情境是学生列算式的依据,也是确定怎样计算的依据,因此必须清楚地把握情境的特征。
突破建议:
(1)呈现坐木马的情境,让学生说说看到的信息,并提出问题:4个木马一共做了多少个小朋友?
学生列式,重点理解3×3+2=11和3×4-1=11中各部分所表示的意义。
并用小棒摆一摆,领悟乘加、乘减的运算顺序。
(2)练习十二第1题。
学生独立计算后,交流思考:为什么算式不同,得数却相同?它们的意义有何异同处?
七、灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题
突破建议:
(1)“做一做”中的第1题。
既可以用乘加,也可以用乘减列式。培养学生从不同的角度来思考问题。
看图列式:一共有多少支铅笔?
学生可以根据自己的观察列出不同的算式。
横看:6×3+5 6×4-1
竖看:4×5+3 4×6-1
(3)练习十二第5题。用自己喜欢的方式比较哪个图形中灰色的正方形多?培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
八、编制并熟记6的乘法口诀
突破建议:
(1)出示豆荚,获取信息:每个豆荚有6颗豆子,一共有6个豆荚。以列表的形式将豆子的颗数填在相应的豆荚数的下面,说说自己的发现。根据发现来编制口诀。
(2)按顺序背诵口诀,找到口诀的规律。
(3)师生对口诀,不仅对后半部分,也要对前半部分,提高学生对口诀的熟练程度,如:
二六( ) ()六十八
九、通过画图理解题意,并根据四则运算的意义解决问题
突破建议:
出示例题:
?有4排桌子,每排5张,一共有多少张?
?有2排桌子,一排5张,一排4张,一共有多少张?
根据题意先画图(指导学生用最简洁的符号代替物体,提高学习的效率),然后进行比较,每道题中的4与5分别表示什么?(第1题中表示4个5,第2题中表示1个5和1个4。)再根据题意列式解答。
(2)出示类似的问题巩固解题方法。
?大合唱节目有3排,每排8人,一共有多少人?
?舞蹈节目有2排,一排3人,一排8人,一共有多少人?
学生先独立解决,指定一名学生板演,然后学生进行评价汇报(注意用语言叙述表征数学问题),最后谈谈在解决这类问题需要注意什么。