又是游戏区域活动的时间了，孩子们和往常一样纷纷选择、并投入到自己的角色中去。我来回观望了一番，发现各个游戏区井然有序，小朋友们也玩得有模有样，心里不由得欣喜起来：看来一段时间的尝试，孩子们是真正进入“角色”了。

这时，只见乐乐家的一家子都坐在“沙发”里看书，“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看书真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看书，书看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”只听见他们商量了半天也没有个结果。这时我就马上以“客人”的身份进入到娃娃家，告诉他们今天小舞台有一场非常精彩的表演，邀请他们全家一起去观看。这下子他们可乐坏了，马上背了背包出发了。

分析：

虽然娃娃家是大家最热衷的“项目”，但是在游戏开展了一段时间以后，孩子们对于每天都是买菜，做饭，抱娃娃，收拾房间这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感，因此他们的游戏兴趣会逐渐降低，这时就需要老师恰当的介入，丰富游戏内容，推动游戏情节的发展和深入。

策略：

作为教师一旦发现了幼儿游戏中出现了他们自己难以解决的问题，就需要及时地介入游戏，而且须找好最佳的时机。在以上的环节中，当娃娃家一家人对于“到哪去玩”这个问题商量无果时，我以“客人”的身份出现时，并提出创意性的建议，很好地能激发孩子的兴趣，引导了游戏的进程，使得游戏的内容一下子丰富了起来，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。