一、识字方法的培养
新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才能高质量的表达。因此识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。
识字教学是低年级语文教学的重要内容，是教学的难点，也是教学的基础和关键。学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以，在识字教学中应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法开展识字教学。
二、识字环境的创设
只要教师注重创设识字教学的环境，引导学生注意观察，并能在多元环境中学习和认识很多汉字。一是在学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。比如用“黑板报、图书角、快乐阅读、识字园地”等活动识字，还可采用轮流发放作业本的“姓名识字”。经常开展活动，交流识字成果，学生不但学会了独立阅读，还认识了大量的生字。二是在电视中识字。大多数孩子都喜欢观看动画片，动画片中所表现的语言往往都会以字幕的形式呈现，小朋友在听对话的同时注意字幕，不知不觉中就会认识不少汉字，同时还有利于理解字义。三是在社会环境识字。社会具有学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的环境来引导孩子识字。
三、识字兴趣的培养
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然，还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。三是通过游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进行“游戏识字”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字。四是通过活动识字。为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣，给天**表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。五是通过多媒体识字。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在视觉冲击的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。例如利用动画方式分笔画呈现学生易错的汉字，学生会记得非常牢，不会轻易出错。
四、识字技巧的培养
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是换部首法。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁表形和声旁表音来进行识字。如教学形声字“请”，让学生根据形声字的特点，利用形旁去推测字义，通过换部首识记字形——“请”是“请求”的意思，要动嘴巴说话，所以是“言”字旁。这样，抓住字形之间的联系，强化了识字效果。二是比较法。在字形教学时，可以把形近、易混的字加以辨析比较，引导学生观察分析，区别异同，正确识记。例如，“抱，跑，泡，炮”等字，学生通过对音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“用手去拥抱，用足向前跑，用水来浸泡，用火点鞭炮”来加强记忆。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。三是顺口溜法。顺口溜识字法是根据汉字的结构，先分析字形或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生识记字形的一种方法。如“臭”字，可以编成“自大一点就是臭，臭美的臭”；“尖”字，可以编成“一头大，一头小”。顺口溜识字法既能激发学生识字、记字的浓厚兴趣，又能培养其创造性思维，提高识字效果。四是猜字谜法。每个汉字都是音、形、义一体的。根据这一特点，可以把生字编成谜语让学生在猜谜语中识字，如“旭”可编成谜语：“天上有九个太阳”，这样的字谜既体现了字形，又提示了特点。五是拆字法。对于笔画结构比较复杂的字，用拆字法帮学生化难为易。如“碧”字的笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记的办法：将“碧”字分开，变成了“王，白，石”。也有的学生把“碧”识记成“王先生和白先生一起坐在石头上”。六是象形法。学习“鱼”这个字时，学生想到了烤鱼：我最喜欢烤鱼了。鱼头，中间的 “田”就是鱼肚子，下面的一横“—”就是鱼尾巴，多么形象生动！孩子们学得兴致勃勃，在笑声中记住了“鱼”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。七是会意法。孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，我让学生仔细观察，看看有没有特别的发现。很快，有学生举手了，“歪”这个字，上面是个“不”，下面是个“正”，既然“不正”，那当然是歪的了。对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。八是加加减减法。当学生掌握一定的独体字时，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“二”加一笔是“土”，“白”减一笔是“日”。也可利用合体字激发学生识记汉字的兴趣，例如：二人从，三人众，二木林，三木森。这样，学生感到耳目一新，学习汉字就积极主动了。
引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
总之，在识字教学中，我结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。