一、 关注新课程改革的四个热点
1、 新
△第一次采取九年一贯整体设计方法
△第一次明确“工具性与人文性统一”特点
“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读写写等技术性、技巧性的小事，对现代人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组织部分……”
——著名特级教师于漪
△ 第一提出“综合性学习”目标
○理念：自主、合作、探究学习方式
○要求：探究兴趣 问题意识
自主实践 亲身体验
与人合作 共同探究
○目标：“能主动进行探究性学习”
“初步具备搜集、处理和应用信息的能力”
2、 悟
△减少理性分析
△引导学生多读
△唤醒感悟冲突
3． 积
“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
——《语文课程标准》
4． 用
△树立“生活中学语文”“学语文服务生活”的意识
△ 构建“语文实践活动”平台
二探讨课堂教学中的三个问题
⒈教学目标 课程标准 教材要求 学生实际
⒉学习障碍 教学中学生多出问题好
⒊评价引导
教师的引导，要以学生的学情为依归。要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”，要心中有学生，目中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学、就着大家共同关心的“疑”与“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师引导下，学生自己一点一点发现的、领悟、小结的、归纳的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿养成的习惯。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难，引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在在语文学习中不断有所发现。
三、处理好二种关系
1、遵循教材与活用教材
课堂教学首先要依据教材，把握住教材的重难点，利用教材这个例子让学生学习语言，感悟语言，运用语言。与此同时，还要根据学生的实际和教材的特点，灵活地、创造性地处理教材。
2、基础与创新