【教学内容】

《雷锋叔叔，你在哪里？》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗歌，歌颂了雷锋同志的事迹。寻找雷锋足迹，呼唤雷锋精神。

【设计理念】

新课标指出，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。提倡学生在读中思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。课堂提速，用一节课讲授两首诗歌，节约时间，为学生大量阅读提供时间保证。

（这里设计的是本文教学中诗歌朗诵与师生交流讨论的活动过程。）

【教学目标】

通过二读──以朗读为主线，引导学生在读中探索，读中感悟，培养学生的阅读能力。二论──两次师生交流讨论，给学生提供畅所欲言的外部环境，让学生体会对雷锋的崇敬之情，懂得奉献爱心，乐于助人。

【课型】：以读代讲课型

【教学过程】

一、导语开课：

1、今天，老师带来了一位客人，想知道是谁吗？（生：雷锋）

2、今天，我们就来学习雷锋的故事，学习《雷锋叔叔，你在哪里》，预习好了吗？

二、检查预习情况：

1、点名学生带读

2、齐读，读准后鼻音

3、检查二会字（抢读或开火车读）

4、你了解雷锋有多少？（学生汇报资料，同座汇报资料），学生交流课前准备的资料（有关雷锋叔叔的故事）让学生自己去介绍雷锋，了解雷锋。

【设计意图：借助学生已有的预习积累来深化课文内容，通过课外阅读与单元主题进行融合。】

三、课文学习：

（一）、教师读：

老师也知道很多雷锋的故事，想听听吗？（生：想）

1、《我知道》（生读）

2、老师叙述概括性的图片文字（雷锋做的好事）

3、就是这样一位年轻的战士，为人们做了多好好事啊，牺牲的时候年仅22岁，老师非常感动，产生赞美的冲动，同学们，给老师一个赞美的机会好吗？？（好）

4、教师范读

【设计意图：教师饱含深情地配乐朗读全诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。（示范就是指导，师读完后，学生久久地沉浸在诗歌情感氛围里）】

5、评价教师的范读。

（二）、学生一读：情感朗读

1、学生像老师一样有感情地读，老师不时地进行表扬。

2、读完，教师询问学生：你喜欢雷锋叔叔吗？（喜欢）

师：那你能把对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来吗？（能！）

指名读课文，读得好的地方鼓励表扬，读得不够好的地方，学生评价帮忙纠正，补充朗读。此时，有更多的学生跃跃欲试想读好课文，于是让学生自由选择伙伴，合作朗读。要求读出美感，读出诗的韵味。（通过自由读、个别读、对读等多种形式，让学生充分地读，为讨论和交流打下基础，纵向地影响着讨论和交流的结果）

3、男生读

4、女生读

5、齐读

【设计意图：读中积累背诵，读中感悟主题之情。更深刻的理解教材课文以及表达特点。便于背诵】

（三）、学生二读：讨论议读

师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪里呢？你能寻找一个合作伙伴，以问答的形式完成这道题的回答吗？

1、班级讨论：问的话如何问？答的话如何答？

2、表演对读

生（甲）问：请问雷锋叔叔到底在哪里呢？您能告诉我吗？

生（乙）答：雷锋叔叔在小溪边

师补充问：他在小溪边干什么呢？

生（乙）答：他在小溪旁帮助迷路的小孩回家，路上满是泥泞，可他毫不在意

……

3、学生寻找伙伴问答读

（四）、学生一论

今天，有位老师看我们班小朋友学得这么认真，想考考我们呢，向我们提了三个问题。我们来看一看吧。

1、雷锋叔叔究竟在哪里呢？（生读最后一段）

师：小朋友，赶快和你的小伙伴们商量商量怎么回答，不要被老师难道哦！

学生热火朝天地讨论开了，教师参与其中，组织讨论，启发思考。

（最后一句话是什么意思？）

生（甲）：最后一句话的意思是哪个地方需要帮助，雷锋叔叔就会出现在那里帮助别人。

生（乙）：**是我身边的雷锋，他******，帮助了我。

生（丙）：我身边的雷锋是**，谁有困难，她总会帮助谁。

……

学生的思维宝匣被打开了，思维能力积极提高，能够很好地挖掘诗歌蕴含的中心思想，语言表达能力也得到很好的训练。

（五）、学生二论

1、我们也去找一找身边的雷锋吧！

2、想一想，你想怎样做一个雷锋一样的人？

让学生畅所欲言地说，教师引导学生要向雷锋叔叔学习，做雷锋叔叔一样高尚的人。学生纷纷表示要帮助别人，关爱他人，谁需要帮助，我们就生出热情的手！

师总结提问：通过交流讨论，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受呢？请你在朗读中表达出来吧！（生读全文）

四、拓展学习：进入《语文主题阅读》教材

1、师：有一位同学在学雷锋活动中表现得很好啊，她还做了一首诗，我们一起来看：

《手套》（学习诵读，初步理解）

2、作业布置（三题）

【设计意图：迁移运用所学方法，增加阅读量，积累背诵古诗。延伸课外，把阅读积累和主题之情有机融合】

【教学反思】本次教学活动设计，以读为突破口，以人为本，以读为主，读中感悟，整个课堂书声朗朗，情意浓浓。在读好悟好的基础上，展开热烈的交流讨论，捕捉诗歌重点，对学生进行爱心教育，给学生一把乐于助人的标尺，所以是一环成功的“爱心课”教学活动设计。