以激励性评价为主 树立学生的自信心
（教学评价的体会）
临泽县平川学区一工程小学 张 彩 霞
著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人赏识。教育学的研究也表明：孩子年龄越小，越需要外界的鼓励。尤其数小学生最辛苦，他们一天在校学习近八小时，不比成年人工作时间短，晚上回家还有家庭作业，没有任何工资、奖金、福利待遇，他们主要*老师和家长的鼓励和表扬来维持学习的积极性。教师的评价方式像一个灯塔，指引着学生努力的方向。教师的评价一直是学生关注的核心。教师的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。为此，语文讲读课上我用赞扬、简短、恰当的语言评价。如：“你的想法最有创意！”送给答题动脑筋的同学；“你读得太有感情了！”赠给朗读投入的学生；“你的见解很独特！”给积极思维有新意的学生。让他们感到成功的喜悦，学习的乐趣。每一次单元自测成绩，我设立“最佳进步奖”的激励机制。这个最佳进步奖不是发给那些成绩最好的学生，而是颁发给那些在学习过程中进步最快的学生，比如说学生小丁这次考了60分，学生小华这次考了80分，可能得奖的不是小华而是小丁，因为小丁上次才考了40分，这个月整整提高了20分，而学生小华上个月考的是70分，这个月才提高了10分。为此殊荣，学生均很努力。对学生激励最大的是老师毫不掩饰地赞许，每次用一些很动听的字眼来表扬他们的进步，比如说优秀的！很棒的！你真是出类拔萃的！以此给予他们莫大的鼓舞。对学生作文的评价，我认为目的不是甄别选拔写作高手，而是促进全体学生的发展。所以，我就这样做：取消不合格分，实在不行的暂不打分。实行A、AA制，优秀的为A，特别优秀的评为AA，对作文分不满意的可以重新修改后让老师重新打分。还在学生的作文本上写一些具体的、鼓励性的`评语，“这个句子妙极了！”，“瞧你这枝生花妙笔把校园写得多美呀！”“欣赏你的作品，简直就是一种享受！”“我很愿意欣赏你的佳作！”……以此提高学生写作的热情和兴趣。
总之，评价的方法很多，最有利于教学目标的实现，提高教学效果的方法就是好方法，本人会继续在教育教学中渗透实践。