6、5、4、3、2加几，本课是1课时，书本第94-95页。
备课者：俞莺
一、教学目标
1、经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
二、重点与难点
教学重点：学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：能根据算法正确地进行计算。
三、教学过程
一、创设情境，提出问题
（出示情境图），请学生互相说一说图意，全班交流，提出“一共采多少个”的问题，根据学生回答板书：5＋8＝
二、自主探索，领悟算法
1、怎样才能计算出5＋8＝（ ），学生先独立思考，再四人一组互相讨论计算5＋8时是怎样想的？
小组汇报。
2、“试一试”
引导：小朋友们能用这么多方法来计算5＋8，真不简单！你喜欢哪一种方法？为什么呢？
“试一试”中的3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、“想想做做”第1题
谁能看图列出算式。
学生做完后，同桌互相检查，统计一下多少人得到了水果。
2、“想想做做”第2题
谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。
3、“想想做做”第3题
现在要你们把第3题的得数填在书上，比一比看谁能都算对。
4、“想想做做”第4题
看谁回答得又对又快。
5、“想想做做”第5题
问：上面有几盆花，下面有几盆花，一共有多少盆花？怎样填？怎样列式计算？
学生独立完成，互相检查。统计做对的有多少人。
6、“想想做做”第6题
引导学生看第6题：表中第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表？
7、“想想做做”第7题
分小组以开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。
四、总结评价
总结：想一想，这节课我们学习了哪些新知识，这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书）
反思：
6、5、4、3、2加几都是建立在9、7、8加几的基础上学习的，这课让学生自主学习，学生反而会想出更多的方法。试一试中的6+6=？时，多数学生是把6凑十来做，有几个学生是观察例题的6+5=11来想，6比5大1，所以6+6=12了。这种想法的学生是善于观察的学生，要表扬，同时渗透了第4题中的算法，让学生只算一题，就能说出另两道题。
不过，在让学生选择喜欢的算法中，多数学生喜欢凑大数为十，凑小数的反应较慢了，从中总结多种算法的同时，把凑大不凑小的方法提供学生，让学生的的算速提得更快。