在美的作品熏陶中，在轻松愉悦的艺术氛围中，在积极热情的课堂教学活动中，渐渐就可以培养和造就出更健全、更有艺术修养的人才、无需语言，人对艺术的体悟与感受是用心用爱实现的。以人为本的美育探索，活动是多样的内容也是丰富的，从生活到教材，从理论到实践都是耳目一新有真实生动的，因此以人为本的新理念探索不仅仅是一种理论，推而广之，它更是一种教学的新路，一种对人的最大潜能的开发。
新课标中规定：“美术课程应适应教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”作为一个从事小学美术教育者来说，第一次从理论上找到了以学生发展为本、培养学生的人文精神和审美能力的依据。改变了传统的美术专业技能和技巧的训练。美术课的教育是对人进行心理、思想、情操和人格的教育，是人的素质的教育，是全面的教育。学习美术本身并不是目的，而是手段和方法，因为美术活动可以培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借助绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养学生美的情操和陶冶他们完美的人格。为了让学生的潜能在美术课中得到充分发展，我在教学中做了两点尝试：
一、艺术行为习惯的熏陶
实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的兴趣和能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术在新课标中被规定为艺术类启蒙教学，新课程的内容以改成：造型·表现、设计·应用、综合·探索、欣赏·表述四大部分充分突出了以人为本的教育性，寓技巧、能力于教学的实践中，例如在新课程一年级么一册的第六课中《美丽的印纹》教学中，先通过不同物品印纹尝试，极大的调动了学生在日常生活中善于观察、尝试和体验印纹的兴趣。再利用调皮引的表现手法，使学生对由于底面不平而产生印纹的美观，形式美感极大的调动了学生参与的积极性，培养了学生手脑并用的能力。使整个课堂活动起来，学生先是在玩中观察表述和想象，然后情不自禁的要利用一种物品或手指纹开始印出不同想象夸张的各种画面：有小动物，小卡通人等，是课内作业的容量加大了。在第二科课时的延伸与拓展中又开发新的相关材料去秘书搞创造与研究，培养了学生的自主精神。作业也成了兴趣的延伸和能力的拓展，真正使学生在生活中找到美的突破口。
在新课程新方法的教学过程中，教师既要研究教材更要研究成果学生，在课堂上深入浅出的引导学生，把人的主动意识与参与精神从小在美育中渗透，让学生在艺术的氛围中观察美、体悟美。
二、艺术品质情操的塑造
如果说自然科学关心的是物的话，人文科学则更关心的是人，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征，都蕴于不同历史，不同国度的艺术家所创造的美术作品中。以人为本紧箍咒科教学的核心，健全完美的人格是做人的基本要素，所以美育训练中无论是造型·表现、设计·应用、欣赏·表述还是综合·探索，都要以人为本，只有一人为本的教育才是强调学生是一个个具有思想、意识、情感欲望需求以及各种能力的活生生的人，是成长中的人，是独一无二的人。强调学生在学习过程的主体地位，不仅将学生视做教育的对象，更应切实地将学生看作教育过程的等同参与者、合作者，教育与自我教育的主体，为此了解并尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，了解和沟通学生的心灵。