渗透性语言教育活动并非否定专门的语言教育，而是对它的补充和完善：目标上，更注重幼儿语言运用能力的培养；内容上，更注重从幼儿一日生活中取材，关注幼儿怎样更好地交往与表达；手段上，更注重幼儿自主操作、自主修正、正确运用等过程；形式上，更注重创设语言运用情境，强调师幼平等有效地互动。渗透性语言教育活动强调幼儿的主动学习，强调幼儿在自然语境中使用语言、学习语言，在师幼互动中提升语言，从而准确地运用语言表达情意。
一、设计渗透性语言教育活动时注意“三个渗透”
1．目标的渗透
活动目标是指一个具体的教育活动中要达到的目的、要完成的任务。无论哪一种活动，都会由于其本身具有的不同特点而有着特定的目标指向。而渗透性语言教育活动的目标就是在本学科领域特定目标的基础上，融人语言教育的目标。也就是说，将幼儿语言发展目标和相关学科知识融合起来。在制订渗透性语言教育活动目标时，幼儿语言发展目标可以是显性的，明确地表述在目标中。如大班主题活动“动物大世界”中有一个认识狗的活动，目标为：“①在感知了解有关狗的趣事的基础上，进一步体验动物是人类的朋友，我们应该保护它们。②能专注地倾听别人讲述，从中获取有用的信息，并能用较完整的语言清楚地表达自己的意思。”活动中除了认知目标、情感目标之外，还有语言发展目标。幼儿语言发展目标也可以是隐性的，在活动中进行随机的语言教育。如中班“交通工具”系列活动之一“车票”中，教师是这样制订目标的：“①了解各种车票的不同以及给生活带来的方便。②感知不同交通工具的乘坐方法，知道能按自己的需要进行选择。”在这个活动目标中，虽然没有显性的语言发展目标，但是教师要做到“心中有数”，不仅要把握观察、思维方面的目标，更要把握语言目标，引导幼儿耐心倾听，大胆地、较连贯地表达自己的意思。另外，在制订渗透性语言教育活动目标时，既要考虑认知、情感、能力等方面的目标，又要考虑语言教育可以与哪些相关领域融合的目标，还要考虑哪些语言教育目标可以在其他领域的教育中实现。