二、学生分析
用字母表示数对学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是，学生在学习运算定律时曾用过字母表示玩扑克牌时，学习长度单位时，也曾用字母表示，这些都是发展学生符号感的重要基础。陌生的是，用字母表示数量，这个数量又是在某范围内不确定的任意数，内容比较抽象。因此教师必须根据学生的情况，创造良好的问题情境与氛围，给学生提供机会，让学生能在不知不觉中接受知识，抽象出数量关系和变化规律，并能充分利用知识来解决一些实际问题，从而达到培养学生提出问题，分析问题与解决问题的能力，发展学生的符号感和抽象概括能力。
学习目标：
1．创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2．通过具体情境，使学生初步理解用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
3．通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力，发展学生的符号感，培养学生独立思考和合作的习惯。
教学重点：
体会字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：
引导学生抽象概括过程。
教具、学具：
多媒体课件，小棒若干根。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：你们看，老师给你带来什么？
生：扑克牌。
师：你们喜欢玩吗？
生：喜欢。
师：你们能告诉老师这些扑克牌各表示什么吗？
生：J就是11，Q就是12，K就13，A就是1。
师：对，这里的一个字母就可以表示一个数，我们又学过米、分米、厘米，谁能告诉老师这些又可以怎样表示。
生：米用m，分米是dm，厘米用cm来表示。
师：很好，看来生活中有很多用字母来表示数和其他的例子。今天，老师还给你们带来了一首大家都非常熟悉的儿歌，这首儿歌藏有有趣的数学知识，你们想听吗？
生：想。
多媒体放出儿歌：1只青娃1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴。
师：如果继续往下读，读得完吗？
生：不能。
师：对，这是一首永远都读不完的儿歌。那么谁能用一句话表示这首儿歌吗？（学生可能有说几只青蛙就有几张嘴，a只青蛙有a张嘴，n只青蛙有n张嘴，可以让学生多用一些字母来说）这样很自然流畅地引出“用字母表示数”的课题。