虽然《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课文，主要应该由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。然而，毕竟只是刚入四年级的孩子，大多数孩子可能第一次接触到文中那些独特的地理环境及其自然景观，加上大量新鲜词汇的涌现，增加了理解的难度，尤其需要老师的引领。
晨读时，与孩子们一块儿大声朗读。边读边琢磨，发现文中虽然新鲜词汇很多，可语言描写富有特色，耐人寻味，值得仔细品读、感悟。于是，决定“违规”一次，把这篇略读课文上精、上细，引导孩子在自主阅读、主动探究的基础上，品味赏析文中的优美词句。
默读第三节，圈画出写了雅鲁藏布大峡谷中的哪些景物。
(1)、“雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始森林，云雾遮天，神秘莫测。”
生：写了雅鲁藏布大峡谷的雪山冰川和原始森林。
师：原始森林是怎样的？
生：郁郁苍苍。
师：能给“郁郁苍苍”找一个近义词吗？
生：郁郁葱葱。
师：“郁郁苍苍”与“郁郁葱葱”都是指林木长得很茂盛。有区别吗？
生：“郁郁苍苍”的绿显得要老一些，颜色要深一些。
师：是呀。在原始森林中，那些树木长了不知多少年了，颜色苍翠。走进开化古田山原始森林，那儿一片——
生：郁郁苍苍！
师：（指着学校对面的山）家乡的小山坡上，长满了茂盛的树木，看上去——
生：郁郁葱葱！
（通过对比词句，分析环境，采用造句法，引导学生理解“郁郁苍苍”与“郁郁葱葱”的区别，学会正确使用词语。）
(2)、“大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。”
师：这儿围绕着哪一个词来描写大峡谷的水？
生：千姿百态。
师：到底有哪些姿态？
生：有固态的万年冰雪，有液态的沸腾的温泉。
生：有涓涓细流，有帘帘飞瀑，还有滔滔江水。
师：你能配上手势，读出大峡谷水的千姿百态吗？
一句话提醒了孩子们，纷纷配上手势，读出了大峡谷水的千姿百态。
（手势，有助于学生对词句的理解，有助于朗读的提升。看着孩子们有滋有味地品读，更激起了老师教学的信心和激qing。）
（3）、“大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。”
师：“神来之笔”一般指优美的文章、句子或图画。在这儿，“神来之笔”指什么？
生：指大峡谷的山，有热带雨林的山脉，有直入云天的皑皑雪山。
师：从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，是谁的杰作？
生：是大自然的杰作。大自然就像一个神奇的画家，给雅鲁藏布大峡谷画上了热带雨林的山脉，直入云天的皑皑雪山。
师：难怪，作者发出了感叹：大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如——
生：神来之笔！
师：珠穆朗玛峰屹立在青藏高原上，让人感觉如——
生：神来之笔！
师：万里长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，让人感觉如——
生：神来之笔！
（“神来之笔”，对于四年级的孩子来说，的确不易理解。不如干脆直截了当地指明其意思，让学生到句子中找出其意指什么，既降低了难度，又启发了学生，有助于学生的理解。接着，通过比喻，把大自然比作一位神奇的画家，给雅鲁藏布大峡谷画上热带雨林的山脉，直入云天的皑皑雪山，品味大自然的神来之笔。然后，又出示一系列的自然奇观，进一步引领学生明白“神来之笔”的含义。）