心有所思，情有所感，而后有所撰作。"叶圣陶先生这句话，揭示了人写作的心理活动的规律。学生作文，也是如此。若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，写不出文章来。
儿童的心胸坦荡，他们是喜欢表达自己所见所闻，表白自己所思所想的。照理说，作文应该是学生喜爱的学习活动。然而，儿童的思想纯朴，他们不会故作姿态，无病呻吟，要他们表达自己无动于衷的事物，便甚感苦恼。因此，作文又很可能成为学生望而生畏、极力回避的课业。由此看来，作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于作法的指导。古人说"情动而辞发"，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。于是，我运用情境教学法，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体生动的语言环境，做到有感而发。现以《和书画家范曾叔叔见面》一次作文指导为例，略作说明。
一 激发欲望，让学生主动进入情境
著名书画家范曾同志是我校校友，有一次回到家乡探亲。其时正是隆冬时节，天气严寒，范曾同志每日照例黎明即起，奋笔作画。艺术家所走的成才之路，是对学生进行立志成才教育的具体题材。我们便向范曾同志提出回母校和学生见面的要求。范曾同志欣然允诺。和名人联欢，是学校普遍开展的活动。然而，如何开展。却大有讲究。要使学生在活动中"情有所感"，首先要激发学生参加活动的欲望，使其成为活动的主人，主动地进入情境。
活动前，我让学生欣赏范曾同志精美的画册，让学生领略著名书画家高超的艺术，促使学生形成对艺术家的仰慕，并激发与其相见的欲望。当学生听到范曾叔叔回家乡的消息时，便不约而同地提出："范曾叔叔回母校吗？""我们能见到他吗？"不少学生还主动写信，邀请范曾叔叔回母校。活动尚未开展，学生的情感已被激发起来了。在学生正渴望着和书画家见面时，我们请来了范曾同志。那天，我向学生宣布这一喜讯，学生顿时欢呼雀跃，兴奋不已，教室里掌声不绝。学生情绪激动，形成了主动参加活动的内部诱因。在整个活动中，学生一直处于兴奋状态。从请范曾同志作画、写字，到听范曾同志苦练的事迹介绍，都是随着学生情感的发展，主动提出的。因为是他们自己的要求，就倍感亲切。他们看得特别真，听得分外切，留下的印象是久远难忘的。正如一他们自己说的："范曾叔叔写的苦练精思四个字，不但写在纸上，而且深深地刻在我们心里。"
二 唤起注意，让学生细致地体察情境