我对艺术没有多少修养，但自学生时代起，对戏剧、音乐、绘画就颇感兴趣，常常从中获得一种精神的满足，感受到一种力量。
其实，许多人都喜爱艺术。多少回，我看见，在座无虚席的大剧院里，台上的戏，会令全场鸦雀无声，或场掌声雷动，也会令观众泪水簌簌而下……即使在画廊里，眼前虽然是一幅幅没有声响的画面，然而它也同样能叫人驻足，品尝许久，领略画中的诗与情……。无疑，这是艺术的感染力！这又使我联想到一年一度的维也纳新年音乐会，通宵达旦，几乎把全城所有的人都席卷进斯特劳斯园舞曲的浪潮中；它又通过卫星电视，震动着世界不同肤色不同民族的亿万人的心弦，其中我也是被深深吸引的一个，那时刻觉得人的精神都升华了……。这便是艺术惊人的魅力！艺术，它让多少人如痴如迷，魂萦梦绕。于是，我也不止一次地想，如果我们的语文教学也能像艺术那样，磁铁般地吸引着我们的孩子，那我们的教学必定会成功，会到达一种意想不到的境界。
艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看到了“形” ， 体验到“情”，享受到“美”。艺术总是通过完美的艺术形象，抒发艺术家强烈的爱和憎，让观众在获得审美愉悦的同时，心灵受到一种撞击，感受到一种力量。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，有形有情的。即使像《海底世界》《小壁虎借尾巴》这类常识性课文，也同样象小读者呈现了海底世界奇异的美，描写了小壁虎作为一种小生灵的可爱与生命的特点。其实，从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。文学与艺术就是有着剪不断、理还乱的渊源。因此，让艺术走进课堂，走进语文教学，并不牵强附会。当然，我们的课堂，不是舞台，不是画室，不能把舞台艺术、绘画艺术硬搬进课堂。艺术与教育必竟是两个不同的范畴，然而两者却是相通的。教育应该探究艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动地、乐于参予的活动。大家都知道小学语文虽然内涵丰富，然而它要以语言文字为中介；而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象而枯燥的，因此，语文教学需要借助艺术，从而使语文教学更为生动活泼，生机勃勃。
于是，我试着把艺术带进课堂。记得第一回，那还是七十年代末，我借用戏剧的手段，再现生活的场景，结合语言训练的内容创设了“夜晚，小红在家做作业”的情境。我自己扮演小红的妈妈，一女同学为小红。这种没有任何化妆的戏剧性行为，使全体学生欣喜若狂。预定的语言训练，伴随着学生热烈的情绪，急切的表达欲望，获得成功。我体验到艺术可以使教学活动推向师生情感交流的那种沸腾状态。