2. 逐次提升目标：父母提出要求、期望，不可避免，但要求不可超过孩子负荷能力，当孩子成绩60分时，目标可定70～80分，不要直接跳到100分。孩子学习具有高原期，会有一段时间的成绩无法快速进步，必须仰赖时间、技巧、经验累积，才能突破，若父母硬性要求孩子，反会增加孩子的无力感，甚至失去学习兴趣。
正面引导
待父母懂得了解孩子多方面能力之后，即可从生活中发现其长处，而非片面依据成绩断定孩子资质。当父母能够抽掉自身主观想法，不过度在乎成绩，孩子较有机会学习选择自己想要接触的领域，可能是画画、下棋等，而后决定持续发展方向，虽说孩子起初不一定确认自己的决定是否正确，但透过这样的过程，孩子可以渐进式懂得对自己的行为负责。
学习进程不同．比较毫无意义
许多父母在不自觉情况下，常拿自家孩子和其他小朋友比较，深怕孩子输人一截，其实，约在小二以前，孩子发展领域差异性大，也许语言能力已经展露，但数理逻辑概念尚未开发，家长并不需要常拿孩子相互比较，只是彼此学习进程不同而已。
c.自我主义型
妈妈：你明天开始要去上才艺班唷！小米：我不要啦！妈妈：我是为你好耶，你知不知道！不去上才艺，你未来拿什么跟人家比，你一开始就输别人了啊！隔壁家小美，英文都已经说得很流利了！
负面影响
此类型父母最明显的心态──学习必须排满，才是学习。但过度安排孩子学习，容易造成他往后缺乏主见，学习比较被动，哪天没有人逼了，自然而然也就不学了！幼儿倘若从小常被家长逼迫学习许多才艺，可发现往后不论谁问他：要不要学什么？他都会不假思索的直接回答：不要。也就是说，孩子学习的正向效果已经不复存在。
此外，这类型孩子，任何事情总习惯等待他人安排，不会安排自己的时间，当老师说：现在开始自由活动！孩子就会显得无所是从。
改变方式
1. 读孩子真正想法：此性格的父母，对于幼儿教育相当有责任感，只是使用方法较于激烈，无法给予孩子正面价值，若能多注意其心情转变，以便配合调整自身做法。
2. 调整学习观念：虽说6岁以前是黄金学习期，孩子能够快速吸收，然而，无论如何，学习并非接触即可习得，假使并未给予充分时间内化、吸收、应用和连结，一切皆是空谈。就算希望孩子面面俱到，也应了解学会运用资讯才是关键。父母多存有望子成龙心情，总希望赶在黄金学习期前，多让孩子学习各项事物，但却忽略学龄前幼儿，学习重心应当着重于培养兴趣、学习特质，不应过度强调认知性、知识性的学习，即使孩子配合家长意愿学习，但也只是逐渐消磨孩子学习的正向感受，她建议，替学龄前孩子选择才艺，还是应当着重能让孩子从中获得学习乐趣者为佳。
正面引导
父母调整自身性格后，不再主观评断，懂得在乎孩子感受，即可让孩子尝试自行挑选喜欢的才艺、课程，可帮助孩子建立主动学习能力，也能逐渐学习如何分配自己的时间，以兼顾课业以及才艺。此外，因学龄前已养成正向学习特质，对于学习拥有高度兴趣，有助提升往后的学习力。
掌握2概念．轻松了解孩子意愿
用心领会孩子反应，那么，你也能够轻松得知他的心思。一、学习毫无喜悦时，则无需强逼。二、是否出现反覆行为：当孩子说：不想学时，应当细心观察真正原因，倘若孩子学完才艺，回家后，会兴高采烈地和父母分享，但要交作业时，又说：不学了表示孩子有在其中获得成就感，只是懒得做作业，这时，父母应当引导孩子了解他并非不喜欢，只是其中也存有困难点，必须懂得克服。
d.彷徨不定型
妈咪：已经10点了！赶快上床睡觉。皮皮大哭：我不要啦！看到宝贝哭泣，不知如何是好的妈咪，突然不知所措，抱起皮皮说：好！好！不哭，不要睡觉，乖！
负面影响
性格容易感到无助的父母，面对孩子表现不如预期时，容易失去自我，过度回应孩子要求，无意间，造成孩子控制力强，认为任何事情都应该听他的。又因现今独子化现象日益严重，当他进入幼儿园时，不懂得与他人分享、凡事皆想称王和他人难以预料行为等特性，容易造成其很难与其他孩子融为一体，产生同侪相处问题。
改变方式
1. 增加育儿经验：许多新手父母容易出现这类型情况，像是孩子不喜欢刷牙，一刷牙即大哭大闹，不知怎么办的父母就立刻放弃洁牙，其实，倘若父母可在这之前，多参加亲子教育课程、阅读幼儿教养杂志，或请长辈从旁辅助，增加育儿经验后，面对育儿相关问题时，不再不知如何是好，也可减低父母彷徨无助的感受。
2. 坚持规矩：教养幼儿必须订立规矩，好让他了解并非事事皆可如其所愿，郭李宗文强调，虽说规矩不需多，但一旦订定之后（订定时，可告知幼儿遵守规则的原因何在），就必须坚持并且要求孩子遵守，倘若家长订立的规则模糊不清，孩子就会一再挑战极限，效果自然不得彰显。
正面引导
当父母调整性格后，不但能够有效确立自我，同时，也能让孩子懂得规矩没有讨价还价的空间，有助其了解什么事可做，什么事情不能做。此外，因从小家中即有确立需遵守之规矩，若违背则会受处罚，所以当其进入一个新环境时，会观察（观察力较佳）此处的规矩何在，以利其迅速适应环境。