“走班制”教学是新课程改革的一种有益尝试，我省决定2011年在全省推行，旨在使学生由以往的被动接受型学习变为主动求知的快乐型学习，使每一个学生都有自我表现和成功的机会，从而享受学习过程，体验成功的乐趣，激发学生追求成功和自我价值的实现。目前许多学校已从语文课开始进行教学改革尝试，语文教师首先被推上课堂改革的前沿，担负起“走班制”教学改革的重任。作为一名语文教师，该如何应对挑战、实现自己的教育理想呢？
一、认清形势，树立正确的语文教育观念。
受长期应试教育的影响，教学中的唯分数论，以分取人的做法不但压制了学生的阅读学习兴趣，制约了学生的个性发展，而且束缚了教师的特长，泯灭了教学的灵气，使师生均沦为应试制度的奴隶，成为制造分数的机器；语文教学也失去了应有的魅力，成为死水一潭，了无生气。新课程的改革，要求“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”可见语文教学要以全面培养学生语文素质为中心，着力于学生人文素养的成长，使教育真正成为人的教育。
作为学习活动的组织者和引导者，教师必须及时转变教育观念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种照本宣科、你听我说的单调呆板的教学方式，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，促进他们探究能力的发展，真正落实学生的主体地位，以适应不同层次学生对语文素养提升和个性特长发展的需要。时代的发展、知识的更新、信息的多元化，都对语文教师的知识和能力结构提出了挑战。因此教师必须及时转变观念，做好充分的准备，才能适应新课程改革和学生学习日益多元化的需要。
二、做出正确的自我评价，摆正自身位置。
现行的语文“走班制”，多数学校以选修课程的开设为主，由学生根据自身实际自主选择学习的课程，一般三两个教师负责一门课程，教师挂牌上课，学生可以挑选自己中意的教师。因此教师要能客观地评价自己，正视自己的不足和缺陷。教师不是神，不可能每门知识都精通，每一样都拿得出手，只要能发挥自己的特长，促进学生某一方面语文能力得以提升了，就无须自惭形秽。教师要善于调整心态，及时转换角色，一切以学生的需要及发展为出发点，放下所谓的师道尊严，以敬畏和追求真理的态度，以一个学习者的身份与学生平等交流，做好学生的引导者，甚至勇于向学生学习，切不可一味抱怨，消极对待。