《b p m f》教学设计方案是紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源的。该方案设计者密切关注教师、学生、教学内容、教学媒体在教学中的地位，并通过信息技术和课程的整合，让学生学习的重心由学会知识转到学会学习上，从而逐步掌握学习方法。此方案充分发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。根据教学成果评价量规，经过分析，我认为他在以下几点做得比较好：
（1）教学设计规范完整：在进行设计的过程中，能从教师行为、学生学习活动、设计意图三个方面设计，体现了教师主导、学生主体的教学思想。而且本方案设计符合教学成果评价量规中的各个环节。如：概述、学习目标、学习者特征分析、学习策略、教学环境和媒体的选择、教学过程和教学反思等等，而且每个环节的要素都完整规范，陈述简洁，示范性和操作性强。教学的整个过程环节紧凑。如（a）创设情境，激趣导入。（b）观察说话，整体呈现。（c）自主学习，认清音形。（d）编讲儿歌，反馈巩固。（e）快乐拼读，拓展阅读。这些环节条理清晰，便于教师授课时操作。
（2）对学习者特征进行了详细的分析。教师考虑到了学习者当中的智力因素和非智力因素，对学习者起点水平、认知结构特征、学习态度等进行了分析并对此采取了相应的策略。如“部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识”、“学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要教师的指导进行拓展阅读”。“刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行打写训练，以说话训练为主”。
（3）注重了从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。该学习目标阐述清晰明了。设计者还根据学习者的特征确定了相应的教学策略，体现了课程与信息技术的整合，在引入新知中，教师创设了问题情境，充分调动了学生的学习积极性。此外，本方案学习目标都是在充分了解学习者特征的基础上制定的，符合学生的年龄特征。
（4）教学内容合理，教学策略恰如其分，充分体现学生自主、合作、深究的学习方式。各个环节的操作描述具体，有清晰的培养目标。在教学过程中，教师利用课件来激发学生的学习兴趣，教给学生自主学习的方法，培养学生观察能力，提高了学习效率。如课堂一开始就通过播放Flash课件，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣,并且培养了学生的观察能力，使学生初步认识了本课要求所学生母，在跟读儿歌过程中拓展了阅读。此外在读准字音认清字形环节，教师充分调动了学生的积极性，培养了学生自主学习能力，教给学生有效的学习方法。整个教学过程中，教师创设了许多语言实践活动和相关的情景，在拼音教学中注重了对学生观察能力、思维能力、语言表达能力的培养。如：教师借助拼音让学生来组词、造句、阅读和写作，又创设组词、造句、看图说话、编儿歌、开火车等等各种语言实践活动，引导学生在读与写的学习过程中，用拼音来说话和写作，使识字、阅读和作文三个环节有机结合在拼音教学阶段得到有效落实。整个教学过程轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。而且所有的教学环节和教学内容，都能结合低年级儿童的特点来设计，学习活动设计有层次性和趣味性，既训练了学生的观察能力、语言表达能力，又体现“语言运用为中心”的思想。这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
（5）设计的考核评价表格具有可操作性，互动性，评价方式采取自评、生生互评、教师评价等不同的方式，多角度评价学生的学习情况，给每位学生以公平、公正的评价，在调动了学生学习兴趣的同时也调动了他们的学习积极性。在评价的过程中，教师注重了过程性评价和结果评价相结合。