生：……
师：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们可以借助三角板上的直角来量一量。
3.找角。
（1）让学生找出身边的角。
师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有这两种角。
生：……
（2）课件出示多张学生熟悉的图片。让学生在图片上找出已经学过的角。
师：刚才同学们只找到了很少钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
师：你能不能在这里找到我们学过的角？
（学生尝试找角，指名说。）
[设计意图：让学生在充分感知的基础上，经历画角，判断，找角的过程，加深对锐角和钝角的理解，进一步掌握它们的特点。]
四、实践活动
1.在图形中找角、创造角
师：角的用处可真不少。下面请小朋友们拿出信封中的图形，找找这些图形中有没有角，都有哪些角。同桌同学可以讨论一下。
（学生找角，指名说。）
生：……
师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？
（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，用视频展示台上展示部分学生拼的角。）
师：刚才小朋友们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角。
（学生进行创作，然后交流。）
2.变角游戏
师：你们看老师这是什么？
生：活动角。
师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？
生：锐角。
师：现在呢？
生：钝角。
师：能不能变一个直角？
生：能。
师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？
生：会。
师：下面请同桌同学合作，一位同学变角，另一位同学报角的名称，好吗？
（学生变角。）
师：下面请同学们听老师的口令来变角。锐角。
师：老师发现许多小朋友的锐角和郑老师变的不一样。你们说行吗？
生：……
[设计意图：让学生通过从图片中找角和参与变角游戏，加深对锐角和钝角的理解，从而提高学生运用知识进行自我创造的能力。]
三、课后延伸
师：小朋友们知道这是什么角吗？
（老师把活动角的两边拉成一条直线。）
生：……
师：这个知识留给我们课外再去研究吧。
五：小结。
师：小朋友这节课你学了什么知识？
生：……
六：布置作业：书上第39页第2题。