【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第三单元第一节。
【教学目标】
1. 知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。
2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中发展空间观念。
3. 情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
【教学准备】CAI课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每生一个）。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？
（老师用课件出示一个长方形图片。）
师：你们知道它是什么图形吗？
生：长方形。
师：你们还记得它有几个角，都是什么角吗？
生：长方形有四个角，四个角都是直角。
（板书：直角）
[设计意图：通过直观的角的判断，让学生复习什么是直角。]
二、学习锐角和钝角
师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？
生：……
师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？请拿出课前准备好的长方形图片剪一剪。（学生拿出课前准备好的长方形和剪刀，小组合作。教师巡视。）
师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。
师：现在请你们看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？
（学生交流，集体交流）
师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？
（学生独立思考或与同桌交流讨论，集体交流，教师跟据学生的回答在计算机上将对应的角归类。）
师：你们知道像这样比直角小的角叫什么角吗？
生：……
师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。
板书：（锐角）
师：你们知道像这样比直角大的角叫什么角吗？
生：……
师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。
板书：（钝角）
教师：今天我们就来研究钝角和锐角。
[设计意图：通过动手操作活动，让学生自己去找去其它的角。]
三、巩固锐角和钝角的知识。
1.画角。
师：像这样的锐角和钝角你会画吗？请拿出本子画一画。
（生动手画，请两位同学上黑板画。集体评角）
师：他们画得好吗？好在哪里？你们都画对了吗？有问题请修改。
2.判断。
师：下面这些角（如图4）分别是什么角？
（指名说。6号角出现争议）
师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？
（让学生拿出画有上述图形的作业纸，想办法进行验证，师巡视。）
生：……
师：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们可以借助三角板上的直角来量一量。
3.找角。
（1）让学生找出身边的角。
师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有这两种角。
生：……
（2）课件出示多张学生熟悉的图片。让学生在图片上找出已经学过的角。
师：刚才同学们只找到了很少钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。
师：你能不能在这里找到我们学过的角？
（学生尝试找角，指名说。）
[设计意图：让学生在充分感知的基础上，经历画角，判断，找角的过程，加深对锐角和钝角的理解，进一步掌握它们的特点。]
四、实践活动
1.在图形中找角、创造角
师：角的用处可真不少。下面请小朋友们拿出信封中的图形，找找这些图形中有没有角，都有哪些角。同桌同学可以讨论一下。
（学生找角，指名说。）
生：……
师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？
（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，用视频展示台上展示部分学生拼的角。）
师：刚才小朋友们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角。
（学生进行创作，然后交流。）
2.变角游戏
师：你们看老师这是什么？
生：活动角。
师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？
生：锐角。
师：现在呢？
生：钝角。
师：能不能变一个直角？
生：能。
师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？
生：会。
师：下面请同桌同学合作，一位同学变角，另一位同学报角的名称，好吗？
（学生变角。）
师：下面请同学们听老师的口令来变角。锐角。
师：老师发现许多小朋友的锐角和郑老师变的不一样。你们说行吗？
生：……
[设计意图：让学生通过从图片中找角和参与变角游戏，加深对锐角和钝角的理解，从而提高学生运用知识进行自我创造的能力。]
三、课后延伸
师：小朋友们知道这是什么角吗？
（老师把活动角的两边拉成一条直线。）
生：……
师：这个知识留给我们课外再去研究吧。
五：小结。
师：小朋友这节课你学了什么知识？
生：……
六：布置作业：书上第39页第2题。