5. 环境创设方法的追求化。
表现在幼儿园环境创设兴起包装之风，花高价购买琳琅满目的玩具，甚至连桌椅都用高档的进口材料制成，过分追求精美、漂亮，而忽视环境布置的真正作用。
6. 环境创设材料的固定化。
表现在幼儿园环境创设中话费大量的人力、精力，精心布置环境，而舍不得更换，常常存在着整月、整学期环境无变化现象，即固定多、变化少等问题。
三、幼儿园环境创设的互动目标与原则
针对幼儿园环境创设存在的诸多问题，我对幼儿园环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视，确定
（一） 幼儿园环境创设的目标
环境创设体现幼儿主体的参与，让环境为课程服务，为幼儿服务；让幼儿在与环境的交互作用中得到发展。
（二）幼儿园环境创设的原则
1. 环境与目标一致的原则
2. 环境对幼儿适应的原则
3. 环境让幼儿参与的原则
4. 环境对幼儿开放的原则
（三）幼儿园环境创设的策略
1.重视三维空间的利用。
2.重视幼儿参与的体验
3.重视全面系统性的创设。
四、幼儿园环境创设的多元互动
以互动环境为切入点，我探索环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“环境”对家长、幼儿的“对话”。
（一） 环境创设与课程互动
瑞吉欧提出“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教师应从与儿童的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。如在过圣诞节的时候，小朋友们看到了商场、咖啡馆等门前的圣诞老人、圣诞树等这些可爱的装饰后，在班级里讨论最多的就是关于如何过圣诞节。于是在大家的建议下，我们生成了关于圣诞节的主题活动。幼儿们按照自己的意愿和想法来设计布置教室环境。我们通过收集大型图片、资料，并且通过画、剪、贴等方法，以分工合作来完成整个环境的创设。当整个主题创设好的时候，孩子们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到了合作的快乐，更重要的是对圣诞节有了进一步的了解和喜欢。