21世纪对人的语言能力提出了极高的要求，而幼儿语言教育活动是提升幼儿语言、促进幼儿发展的重要途径。作为一名教师，应适应时代和社会的要求，注重语言教育活动设计的原则和方法，从而创造性地开展语言教学。
一、语言教育活动设计的原则
在目前的幼儿语言教育活动中，存在着以下几个问题：
首先，一些教师教学观念较陈旧，在教学实践中不注重为幼儿创设语言运用的情境，往往只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。
其次，语言教育中目标性不强，不能利用幼儿教育新的研究成果和方法对幼儿进行完整、全面的语言教育。
第三，不注重语言教育与其他领域教育的相互渗透，缺乏渗透意识。
第四，语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是“教师牵着幼儿的鼻子走”。许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。
有鉴于此，幼儿语言教育活动设计应遵循以下四个原则：
1．让幼儿积极活动的原则
幼儿的发展是在活动中实现的，教师要善于激发幼儿活动的动机，重视幼儿在活动中的操作。
2．促进幼儿语言发展的原则
教师应注意培养幼儿的语言运用能力，采取多种多样的形式促使幼儿在语言形式、语言内容和语言运用等方面获得相应的发展。
3．自由与规范相统一的原则
幼儿语言教育活动本身是一种通过规范去学习语言规范的过程，但是教育的目的之一又是让幼儿的个性得到自由的发展。因此，教师设计语言教育活动应注重为幼儿提供自由说话的机会，同时引导幼儿养成运用规范语言的习惯。
4．教师示范与幼儿练习相结合的原则
对幼儿语言教育而言，教师的示范是幼儿进行语言模仿的基础，但是要使教师示范的语言为幼儿所习得，并能为幼儿所牢固掌握和灵活运用，教师在设计和组织语言教育活动时必须坚持示范与幼儿练习相结合的原则，为幼儿提供充分练习的机会巩固、迁移有关语言经验。
二、语言教育活动设计的方法
1．目标的确立
教育目标是教育活动的立足点，也是教育活动所要达到的最终结果。目标的确立直接影响教育内容、教育方法和形式等方面的相互渗透。因此，在确立目标时应注意两点。
（1）制订目标要考虑价值取向。从价值取向上看，目标应更多地突出情感、兴趣态度和个性能力，以体现幼儿学习的意义。如“全家福”活动的目标是：“体验一家人在一起的快乐，了解家庭成员，知道全家福的含义。…‘妈妈的爱好”的活动目标是：“喜爱妈妈，乐意并尝试用各种方法了解、记录妈妈的爱好。”这样的目标既关注兴趣、情感的激活，又突现认知、能力的发展，有利于教师依据目标开展活动，更好地促进幼儿发展。
（2）制订目标要权衡达成度。在制订、落实目标时，要着眼于幼儿，尽可能贴近幼儿的年龄特点和认知特点，有针对性地提出符合他们特点的、能够达成的目标。如开展“全家福”、“说说我的家”、“妈妈的爱好”等活动时，制订目标就应从幼儿的角度去思考：通过活动幼儿能够了解什么，活动中幼儿探究什么，活动中幼儿提升什么等。在此基础上确立目标，就有利于目标的达成。
2．内容的选择
活动内容的选择是幼儿语言教育活动的重要一环，关系到能否实现预期的活动目标。从现代教育提倡的整合、开放理念出发，教师在选择语言教育活动内容时，需要注意以下两点：
（1）内容应与幼儿的现实生活相联系。生活是学习的源泉，对于幼儿来说更是如此。因为在生活中，幼儿会积累许多经验，而选择与生活相贴近的内容，则有利于幼儿在学习中回忆、梳理，进而提升经验。如中班“我爱我家”活动，包含“我有一个家”、“我的家”、“爸爸本领大”、“妈妈和我”、“爷爷奶奶喜欢我”等五个方面内容。在设计和实施过程中，教师选择了与幼儿生活相贴近的内容，如“在妈妈的肚子里”、“我来了”、“爸爸的手”、“画妈妈”、“我的爷爷奶奶” 等文学作品或谈话内容，并根据幼儿的需要及班级实际，尝试对教材进行调整、补充、组合或改编。如在“我有一个家”的活动中，幼儿很自然地把爸爸、妈妈和祖辈等联系在一·起，因此诸如“我家有几口人”、“爸爸的大手”、“画妈妈”、“我的爷爷奶奶”等活动便可以综合起来。由于和幼儿的现实生活紧密相连，幼儿对“家”的学习有切身感受，认知更深刻，并在此过程中对家有了更深刻的体验。