《田忌赛马》教学片断赏析：

在《田忌赛马》教学中，分析第二次赛马的情景，刚开始研究首场比赛，即田忌出下等马，齐威王出上等马时，马上就有一位学生举起手发言：“老师，我有问题”

没分析就产生了问题，看来课前预习有效果了。

“那你说”我说。

他头一歪、眉头一皱说：“当齐威王看到田忌的马比自己的马慢很多时，他怎么会不怀疑呢？”

这可不是我预想的，可能由于条件反射，我说“提的好！”我马上给予了一个心虚的肯定。

“那齐威王到底会不会怀疑呢？”我干脆把问题抛给暂时没回过神的学生们，一是缓解一下尴尬的气氛，为自己的应对争取一点时间。二是也可以发挥一下学生们的创新能力。

过了一会儿，一位学生首先站起来说：“我认为齐威王不会怀疑！”

“噢！其他同学还有什么不同的见解吗？”鸦雀无声，也许，学生也知道“沉默是金”的道理。

“你怎么知道齐威王不会怀疑呢？”我问了大家都想问的问题。

“我从课文第10、11、12自然段中看出来。”看来是有备而发，值得提倡的学习精神。

“那请你具体说说理由”

......

对于“情理之中，意料之外”的非预设生成，老师该何去何处？

评析：学生提出“当齐威王看到田忌的马比自己的马慢很多时，他怎么会不怀疑呢？”这个问题表面上看是个节外生枝的问题，是课堂的非预设生成。但是，学生提出来了，应该是具有真实的价值，因此，我就积极设法引导学生去思考、去探讨。应该说这样的情景许多老师都会遇到，但处理方式却各有不同。我认为，对于“情理之中，意料之外”的非预设生成，老师应该善于捕捉闪光的思想。对于学生有价值的提问，我们应该予以肯定和尊重。