环境是养育儿童的场所，是儿童生活成长的空间，这个环境是由对幼儿有深入了解的教师为儿童谨慎预备好的，这是蒙台梭利对幼儿园环境的定义。在《纲要》的引领下，我们在实践中不断丰富、调整着环境创设，但在注重其美观装饰的同时，却总是忽略了让教育环境活起来的重要性。本文旨在探索重构环境的动态价值的体现方式，让教育负载到有生命力的环境中，让孩子因喜爱环境而自然地与之互动，从而获得发展。
一、环境，在自主学习中无处不在
自主学习，更注重的是幼儿的独立性、主动性和自主选择性，幼儿根据自己的想法和心意，选择自己喜好、适合自己能力的行为任务，独立地来接触信息、获得经验、提升认识、自主发展。而环境，又是幼儿园教育中的隐形课程，无论是硬件环境还是软件环境、物质环境还是精神环境、教育环境还是保育环境，都对幼儿各方面的发展起着至关重要的作用。
二、环境与幼儿互动的现状分析
1、环境滞后于教学互动
2、环境设置与互动形式单一
3、环境添置缺乏与幼儿互动的过程性
三、新探在环境的支持下实现自主学习的方法
1、学习材料的不断调整和完善
物化教育的学习材料，是幼儿不断成就自我的媒介。在落实探索学习材料的这些年中我们发现，传统的材料已经不能满足幼儿发展的需要，幼儿对新鲜事物的接受能力与日俱增，这也要求着教师对幼儿的关注度越来越高，及时观察捕捉他们的新需求，以调整环境中的材料来支持幼儿的学习。
2、互动墙饰的合理设置与利用
墙饰背景就像活动区的一面镜子，它的创设为幼儿提供的是整体环境氛围的支持，对幼儿的个性培养、互动兴趣、发展认知起着不可或缺的作用。在教室中，我们能看到的较明显大块的整体墙饰莫过于主题墙和活动区背景。它们也是记录幼儿学习过程、提供互动场所的最有效空间。因此我们要大胆尝试让教室墙饰的设计和运用为幼儿的自主学习提供有效的支持。