在教学过程中，应以学生为主体，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象。

首先，我让学生理解“旖旎”是什么意思，为什么说密西西比河两岸风光旖旎呢？引起学生的探究欲望。

接着，为了把握课文重难点，我设计的课件中首先对课题进行阐述、介绍作者，接着根据课文内容设计了两个文字图片分别提问密西西比河西岸、东岸风光各有什么特点，读后有什么感受？在学生们回答完问题后，再向学生们展示几幅密西西比河西岸、东岸的风光图片，在这些优美的图片中受到美的熏陶，并及时指导学生朗读，读中体会作者对密西西比河的赞美之情。

最后通过学习本文后总结写作方法，为本单元的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。