一。教材内容分析：
《丑小鸭》是根据丹麦着名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。
这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
课文共有7个自然段。第1自然写鸭妈妈等待孩子出世，第2自然段讲丑小鸭丑丑的相貌；第3自然段离家出走的原因；第4、5、6自然段写丑小鸭离家后的不幸遭遇。第7自然段写丑小鸭终于变成一只美丽的白天鹅。
二。教学目标：
根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：
知识与能力目标
1、 认识14个生字，会写12个生字。
2、 正确 、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
过程与方法目标
1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。
2、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。
3、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点
情感态度价值观目标
培养阅读兴趣；以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。
三。教学重点、难点
重点：识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是低年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，确定本课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，带着感受朗读课文，悟出真情。随文认识14个生字，学会12个生字（要求生字读得准、记得牢，写得好）。
难点：体会丑小鸭磨难中一心一意地追求美好理想的坚强品质。
四。设计理念
以读为主，随文识字；力求营造自主、童趣的学习氛围，阅读兴趣；以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。
五。学情分析
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显着特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
同时，受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字也很多，特别是本课要求会认的生字有14个，会写的12个。有部分学生正确、流利读通一篇文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把朗读指导和写字指导上作为教学的重点内容。
六、教学策略
（一）设计理念
以读为主，随文识字；力求营造自主、童趣的学习氛围，阅读兴趣；以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。
（二）教法：学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我第一课时采用的教学方法：四读随文识字；激趣工整写字。第二课时的教法是：以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。了解安徒生及其作品，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。
（三）学法：自主探究、读中感悟。
（四）课时安排：预设用2课时来完成。
（五）检测安排：
检测安排在三个时段：
第一课时结束时：同桌检查读书是否通顺、生字词是否过关。
第二课时初：听写难写字词。
第二课时结束时：以“书信”形式检测讲故事大概内容情况；提供课外读物《安徒生童话故事》
（六）整体设计：
第一课时
教学目标：初读课文，读准字音，读通句子，随文认识14个生字，学会12个生字。
教学重点：生字读得准、记得住、写的对；课文读正确。
教学难点：读、写。
教学思路：以“巧妙导入，课始引趣——以比赛、游戏的形式把读、识有机糅合，突出写字，课内激趣——激励到位，情感诱趣。”来构建一个充满童趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。
第二课时：
教学目标：1、复习所学的生字。2、 正确 、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
教学重点：带着感受朗读课文，悟出真情。
教学难点：体会丑小鸭磨难中一心一意地追求美好理想的坚强品质。
教学思路：以“找出描写丑小鸭的句子——找出描写天鹅的句子，形成与丑小鸭强烈对比——感受丑小鸭的不幸遭遇及对生活的向往——简单介绍安徒生及其作品” 引导学生从自身的情感体验出发，教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读——议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，实现学生情感与文本的融合。
七。教学过程展开如下：
丑小鸭
（第一课时）
一、导入，揭示课题
师：小朋友，你们知道安徒生爷爷吗？
生：知道
师：你是怎么知道的？
生：我读过安徒生童话故事
师：是呀，安徒生爷爷是世界着名的童话作家，全世界的人有很多小朋友都喜欢他写的童话故事。
今天我们一起来学习安徒生爷爷的一篇童话故事：28 丑小鸭，读题
《丑小鸭》讲了一个怎样的故事呢？请电脑姐姐为我们讲讲吧
看课件
师： 这个故事讲了什么？
生：丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。
师：你是会读书的孩子，而且你的概括能力很强，这么长的故事能用一句话概括。
【设计理念：兴趣是最好的老师。课堂伊始，出示《安徒生童话》，揭示课题。欣赏动画配音《丑小鸭》的故事，充满情趣的引入大大激发了孩子们的学习热情，为下面的学习作好了铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文
师：你们也想读这个故事吗？
生：想
师：请同学们打开心爱的语文书本126页。自由大声地读书，遇到不认识的字，一定要停一停，拼一拼，努力把课文读通读顺，开始吧！
师：老师看到很多同学都已经把课文读通顺了，真棒！
2、读带有生字的句子
师：生字宝宝可喜欢你们了，含有生字宝宝的句子从课文中跳出来和你们打招呼呢！谁来读读。
【设计理念：学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子自主地大声读书，把课文通读顺。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、写字。】
三、读带有生字的句子，巧认生字。
1、出示第一段：
生：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等它的孩子出世。
师：你读得很通顺。全班同学一起来拼读生字。
“暖烘烘”什么意思？谁能给它换个词？
生：暖洋洋、暖和和
师：真了不起！
师：谁已经记住了这两个生字？
生：我记住了“烘”，火字旁加共，坐在火堆旁很暖和。
师：你用加一加的方法记住了烘字，而且能明白它的意思，很棒。
生：我记住了“卧”，一个大臣躺在床上。
师：你用了形象记忆法记住了卧字，真好！
师：请把字宝宝送回句子中。读了这句话你知道了什么？
生：鸭妈妈在孵小鸭
师：你真会读书。
师：一只只鸭子都从蛋壳里钻出来了，过了好几天，丑小鸭也好不容易钻出来了，他长得怎样呢？谁来给我们介绍？
2、用上面的方法继续学习读带有生字的句子
【设计理念：小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中，老师带领孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，初步了解课文大意。】
三、认记生字
1、玩游戏，认读生字
师：丑小鸭太开心了，他请大家玩游戏了。认读生字
2、再玩“同桌听音点字”，看谁最快过关
师：想再玩游戏吗？生字宝宝跑到课文129页我会认绿线内去了，你能认出他们吗？
【设计理念：小游戏是孩子们喜闻乐见的学习方式。在游戏中，孩子们全员参与，互动交流，在轻松愉快的环境中巩固识字。】
四、写字指导
师：玩了游戏，又到写字时间了。
请看：（出示12个四会字）
1、自读12个四会字
师： 请同学们自由快速读一读，边读边仔细观察。
2、引导发现。
师：你们觉得最难写的字是？
生：鹅和鸭
生：翅膀
师：我们先来写“鹅、鸭”，请仔细观察他们的结构
生：他们是左窄右宽，而且都是鸟字旁。
师：我们选一个来写，师范写“鹅”
师：我们来写容易错的“厌 ”
老师范写，生数笔顺，提醒别漏了点
师：你们先写这两个字
3、学生练写（先描红再写字）
师：我们再来写“壳”，什么地方要提醒大家？
生：注意上面是“士”字，下面的几要写的舒展
4、师范写
5、学生写字（提醒学生做到“一看、二写、三对照”）
【设计理念：良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜：一看二写三对照。先按生字的间架结构归类，记忆笔顺，描红，最后仔细观察每个字的关键笔画，一步一步循序渐进，遵循学生的认知规律，培养良好的书写习惯。】
5、展示、评价
师：写完的同学给同桌看看写得怎样？写得好的画上笑脸，不好的互相教教写。
6、同学推荐写得好的，全班欣赏评价。
六、 小结
同学们写的字真漂亮！这节课就上到这里，请同学们回家把课文再练读练读，下一节，我们来当读书小能手，好吗？下课！
【设计理念：以激励的语言作结束，并提出下一课时的要求，承上启下。】
第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。
3、了解安徒生及其作品，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。
[教学重点]
带着感受朗读课文，悟出真情。
[教学难点]
体会丑小鸭磨难中一心一意地追求美好理想的坚强品质。
一、课前精彩两分钟：（讲故事）
二、复习回顾，导入新课。
1、师：上节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。
这节课我们继续学习，跟老师一起写题目。板书课题，复习“鸭”，读题。
2、复习生字词
师：丑小鸭听到你们亲热地和他们打招呼了，他跑出来与你们见面了，看看这些词语你还认识吗？
3、把丑小鸭送回课文的故事中去吧！请打开喜爱的语文书126页，自由大声地读故事，找出描写丑小鸭丑的样子的句子。
【设计意图：回顾上节课的内容，复习生字词，为这节课的朗读做好铺垫。在复习中引入新课，培养学生动笔思考的学习习惯。】
三、品读课文，体会丑小鸭变成天鹅的艰难历程
（一）体会丑小鸭丑的样子
１。汇报
2、一般鸭子与丑小鸭对比
3、指导朗读描写丑小鸭样子的句子
【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（1）找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（2）看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。（3）在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】
（二）体会丑小鸭变成白天鹅的样子
1.汇报
2.品读
过渡：丑小鸭是怎样变成白天鹅的呢？中间发生了什么故事呢？我们一起来读读故事吧！
【设计意图：美国当代着名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感趣。”把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？” 利用学生好奇的心理激起他们阅读文本的兴趣。】。
（三）体验丑小鸭的不幸遭遇。
1、师引读：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（1）指名读，评价。
（2）思想教育：懂得善待他人，互相尊重
故事发展下去就是：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？请小朋友读读课文！
【设计意图：孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了文本。同时初步懂得一些从小和善待人、互相尊重的思想品德】
2.相机出示：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
品读，理解“讥笑”、“追赶”，评价
3、相机出示：
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
品读，体会“只有、、、才、、、、”，评价
小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是只好白天……（学生接：躲起来），到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。这日子真是惨呀、苦呀。丑小鸭的生活有变化吗？
师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
4、相机出示：
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。
（1）指名读，评价。
（2）过渡：丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想。
引读：一天傍晚，一群天鹅……（重点体会“惊奇”“羡慕” ）
5.相机出示：
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
（1）指名读，评价
（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。
这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。
6、谁来讲讲这节故事：冬天到了，天气变冷，湖水结了厚厚的冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）
【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】
7、师：也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。
8、师：寒冷的冬天过去了，春天来了，丑小鸭一天天长大了。这个春天对丑小鸭来说是多么美好啊！因为他有了一个奇妙的发现。是什么呢？（生：变成了白天鹅）真是不敢相信，赶快读读吧。
（四）体会丑小鸭的快乐
1、品读最后一段
2、丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。）
3、复述故事
【设计意图：引导学生从自身的情感体验出发，教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读——议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处。】
（四）升华、感悟
简单介绍安徒生及他的作品，引导同学们课后去看，下星期举行故事分享会。
【设计意图：简单介绍安徒生及其作品，产生阅读安徒生话作品的兴趣。作业布置将会举行故事分享会，目的让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，可以有效地提升学生的语文素养。】
三、总结明理
1、小结
2、明理：懂得善待他人，互相尊重，正确认识自己： 树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的日子一定会到来。
【设计理念：总结课文，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛。】