〖教学目标〗
1. 能运用周长、乘除法知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2. 结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验，发展数感。
3.培养学生认真观察和合作探究的能力，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。
〖教材分析〗
本课是三年级上册第五单元“周长”的一节复习课，要求学生运用已学的乘除法、周长知识解决生活中的实际问题。课题是“交通与数学”，在生活中交通与每个人的生活息息相关，而旅游是儿童经常经历又比较感兴趣的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此，我充分地利用主题图，创设问题情境，让学生运用乘除法、周长的知识解决旅游活动中出现的系列问题，发展数感和数学应用意识。
〖学校及学生状况分析〗
学生在本课之前已学习了乘除法计算的知识，理解了乘除法运算的意义，能够根据问题选择算法和正确计算乘除法。因此用乘除法计算实际问题是本课重点。周长对学生来说不是很难，只在解决“从旅行社去火车站，再从另一条路回到旅行社”问题时加以渗透就可以了。学生还没学习三位数除四位数的方法，因此提出“现在火车时速是每时100千米，估计所选里程需坐多长时间火车?”这一问题极富挑战性，大部分学生可能会用除法知识进行估计，如3768÷100＝?得出结论，即大约是38时左右。这样可以开拓学生思维，发展知识迁移能力和探究能力，而不会太超出学生的思考水平，有思考的难度和价值，符合三年级学生好奇好胜的心理特点。
〖教学设计片断〗
自选旅游线路活动
1. 播放影音课件，介绍三大旅游线路。现在淘气已经来了听听他要向我们介绍什么呢?
乌市―北京全长3768千米
乌市―成都全长3025千米
乌市―西安全长2568千米
2. 四人小组合作选择一条旅游线路，算一算再填一填淘气的旅游登记表。
乌市―北京里程3768千米
乌市―成都里程3025千米
乌市―西安里程2568千米
火车硬卧票价表
| 里程/千米 | 867～900 | 2550～2800 | 3000～3200 | 3500～3800 |
| 票价/元 | 191 | 465 | 479 | 608 |
我们小组决定去________旅游。
每张票价_____元，我们决定去_______人，买票共用________元。
如果每张需交手续费5元，我们还要付________元手续费。
3.反馈交流。
(1)说一说你们小组选择哪条线路去旅游?为什么?
(2)每人票价是多少?你是怎么找出票价的?
(3)怎么计算小组需付的总票价和手续费?
4.笑笑听说咱们要去旅游，她和机灵狗也想去西安，她给淘气1000元钱够吗?
(评析通过自主选择旅游线路，体现学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中，经历做数学的活动。在活动中不断寻找数学问题，并在其中渗透估算问题，在解决问题的过程中巩固乘除法计算。估计笑笑的一千元钱够不够，需要学生先找出去西安的票价再进行估计，发展学生的估算能力和数感。)
5.现在火车的时速是每时100千米，请你估计一下大约坐多长时间的火车?
(评析估计坐火车多长时间是一个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关知识进行估计，如用所选路线的里程数除以火车时速进行估计。这样可以开放学生的思维，提高思维水平，发展学生知识的迁移能力。)
6.同桌交流。估计所选路线大约坐多长时间火车。正确结论为：乌市―北京的里程是3768千米，大约坐车38时左右；乌市―成都的里程是3025千米，大约坐车30时左右；乌市―西安的里程是2568千米，大约坐车26时左右。
〖教学反思〗
教学这一课，给我留下很深的印象，同时也留给我很多思考，反思整个教学过程，我认为这节课成功的地方是：关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生主动发展的教育氛围，使学生在轻松的学习氛围中体会数学的作用及其与生活的联系。
使学生在具体情境中感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践经验，是本课的一个目标。通过活动参与，学生获得了这方面积极的情感体验。整节课我创设了“与淘气一起去旅游”这一活动，以旅游活动为主线贯穿全课，学生参与面广，热情高，让学生自主选择旅游路线，使学生深深地被吸引到活动中，对问题也表现出极大的兴趣，仿佛他们真的来到了北京，登上了长城，来到了华山，来到了都江堰，感受了大自然的熏陶。学生积极主动地参与到学习活动中，相互合作、相互交流，充分感受了数学与生活的密切联系，进一步认识到数学在生活中的作用。
在自主选择旅游线路的活动中，我以为学生看不懂票价表中的里程数范围，那他们就会提出来，结果学生没有提出这个问题，我随机对学生说：“老师这里有一个问题，(鼠标指示第一栏)这一栏里的数表示什么呢?”引导学生观察里程范围与票价的关系，为学生正确解题做好必要准备。在学生解题过程中，我发现在表格中寻找有用信息的方面学生做得不错，只是有个别学生由于粗心出现计算错误，因此，实践证明我在这一部分的应变是必要的。
在本节课中，我对学生的口头评价较为丰富，例如：“你很会想问题”“这位同学的思路非常清楚，连老师都很佩服他”“你真聪明”等等，但评价方式太单一，只是给一些同学奖励了智慧星，更多的同学得到的是口头奖励，在新课程中，我们更提倡评价主体的多元化与评价方法多样化。我所要充实的评价活动不应只体现在一节公开课上，它应是日常教学的基本内容，融入到每一节课当中。这是本课不足之处，有待于今后努力改进和不断地丰富。