3. 发散联想。
(1) 教师引导、启发,使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。
生1:我有2枝铅笔,妈妈又给我买来1枝,现在我有3枝铅笔。
生2:我们组有1名女生,2名男生,一共有3名同学。
生3:我有1个苹果和2个梨,一共有3个水果。
(2) (再指纸鹤图)问:这幅图还可用怎样的加法算式表示?
4.进一步巩固加法,并掌握加法的计算方法。
(1)看图说说图的意思。
生:原来有3只小鸟,又飞来1只,一共有4只小鸟。
(2)用什么方法计算?为什么?怎样列式?
生:用加法计算,因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来,所以用加法计算:3+1=4。
(3)加法的计算方法。
师:你是怎样计算3+1=4的?
生1:我是数出来的。
生2:我用组成想的:因为3和1组成4,所以3+1=4。
组织学生评价,你喜欢用哪种方法算出3+1=4?
三、巩固练习
1. 动手操作,体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。
答案:4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……
四、全课总结
1. 今天你学会了什么?今天学习的内容都是把两部分合起来,求总数用加法计算。
2. 发散想象:在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题?
3. 这节课你有什么收获?有什么感受?