教学建议：

根据这部分知识的特点和学生的认知实际，教学中应采取生动、直观的教学手段，结合学生的生活实际安排教学活动。

1.创设情境，激发兴趣

课前复习可以创设一个情境：由小猴子给大家出题，根据数的组成或分解填空，答对以后，小猴子奖励同学们吃桃子，它左手拿着一个桃，右手拿着一个桃，进而引出例题的教学，认识加法。

2.调出学生原有的知识经验，鼓励他们积极建构

建构主义认为：认知不是主体对客体简单、被动的反映，而是主体以自己已有的知识经验为依托进行的积极主动的建构过程。任何学科的学习都不是在白纸上画画儿，学习总要涉及学习者原有的认知结构。因此，教师在教学减法之前，可以先调出学生原有的知识经验，如，问他们："除了加法以外，你还知道有什么算法？""关于减法的知识，你都知道些什么？"针对学生的认知基础，教师有针对性的安排下面的教学活动，有助于学生主体作用的发挥。

3.利用电教媒体，突出重点

教材中加减法例题下面的几幅图（小朋友做游戏，小猫玩儿球、小鸭图和小燕子图），都可以制成电脑课件，分步出示，利用媒体的直观、生动性，帮助学生理解加减法的含义。

4.动手与动口相结合，加深对概念的理解

认识了加减法的意义以后，让学生边摆学具边叙述题意，如：左边摆1个红圆片，右边摆2个黄圆片，把这两部分合并起来，一共是3个圆片，1+2=3。手、口结合，不仅可以加深对概念的理解，还可以促进学生的思维。