一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会含义深刻的句子意思，悟出课文中蕴含的道理。

3、教育学生热爱大自然，保护大自然。

二 、教学重点、难点：

重点：理解小村庄变迁的过程和原因。

难点：理解含义深刻的句子意思。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学课时：1课时

五、教学过程：

（一）情境创设、导入课文：

1、课件出示美丽小山村的图片

教师带领学生一起感受小村庄的美丽。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

多么美丽的村庄、多么美好的生活环境啊！简直就是大自然的恩赐！

2、课件出示山洪暴发、小山村消失的画面

师：是呀！如此令村民们喜爱的美丽的小村庄，它养育了一代又一代的村民，但是经过山洪暴发后这美丽的小山村却消失了，让学生谈感受。

3、这个美丽的小山村消失的原因是什么、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？让我们一起走进这个故事。

（二）初读课文，整体感知课文的内容

1、让学生用自己最喜欢的方式读课文，看看文章讲了一个什么故事？

生：本文主要写一个美丽的小山村慢慢消失了，告诉我们要保护大自然。

2、质疑：这个美丽的小村庄为什么会消失呢？

(三)精读文本，探究原因

1、美丽的小村庄什么都没有了，为什么呢？请大家读一读课文的2-4自然段，找找美丽的小村庄没有的原因，用波浪线划出来。

2、课件出示句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。

抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！把他们的随心所欲用朗读告诉大家。

3、课件出示句子并配有相应的图片：“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

过渡：谁家想盖房，谁家想造犁，都去砍树，这砍下来的一棵一棵树都变成了什么呢？

4、课件出示树木变成房子、家具、柴烟的图片

（1）引读：树木变成了——一栋栋房子，变成了——各式各样的工具，变成了——应有尽有的家具，还有——大量的树木随着屋顶的柴烟消失在天空了。

（2）是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的工具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊！

5、课件出示句子“不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下来。那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到哪里何处去了。”

师：是呀！面对着这样肆无忌惮的洪水，人们在干些什么呢？他们此时此刻的表情又是怎样呢？眼睁睁地开着自己辛辛苦苦建造的一栋栋漂亮的房屋被洪水卷走，他们的心里是什么滋味？他们又在想些什么呢？

四 品读最后一段话。

课件出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。教师指导学生用沉重的心情读。是啊，正是由于人们不加节制地乱砍滥伐，才导致小村庄什么都没有了。

(五)情感熏陶、拓展延伸

师：小组内进行交流，谈谈自己的看法。

(六)课堂小结

同学们，地球妈妈只有一个，它被破坏了，我们人类将别无去处。因此，全世界都在行动，让我们也行动起来吧！让我们高声对世界说：让天空更蔚蓝，让河水更清澈，让草木更茂盛，让动物更自由自在的生活......让我们牢记这个小村庄给我们的惨痛教训，一起携手共同保护大自然，保护我们绿色的家园！这是我们共同的心愿!

课件出示：保护环境，珍爱家园

(七)板书设计：

一个小村庄的故事

？

美丽 消失

乱砍滥伐

(八) 课件出示练习题

（ ）的森林 （ ）的河水

（ ）的天空 （ ）的空气

( )的房子 （ ）的工具

（ ）的家具 （ ）的斧头

（ ）的土地 （ ）的洪水

《一个小村庄的故事》教学反思

在教学设计中我结合课文的内容精心设计导语，想方设法激发学生的学习兴趣，进而引导学生去思考、探求、发现。

一、创设教学情境，激发探究欲望。

教学一开始，课件展示小村庄原来的美丽景象和洪水过后的变化两幅图片，让学生仔细观察后谈感受，进而设悬念下文。

二、抓住课文重点，进行深入理解。

接下来的教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2—4自然段，找出表示时间的词。学生找到的是“一年年、一代代”“不知过了多少年、多少代” ，这些都表示出小村庄的变化是一个漫长的过程，这也为下文的“人们只顾眼前的利益随意砍树”做了一个铺垫。

然后我出示文中的关键句“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”让学生找一找“就这样”是指什么。学生先后找到了“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空了。”

三、突破课文难点，感悟其中道理。

“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。这个环节是一个难点，学生虽然能找到一些内容，但不完整，也没有先后顺序。这在我的意料之中，因为对三年级学生来说，他们只达到这样的认知水平。我把学生讲的都写下来，当然是按照一定的顺序写的，并告诉学生为什么是这样的顺序。我的一番讲解使他们的思路清晰了，也明白了村民们正是由于只看到眼前的利益，没有关注到自己的行为破坏了生态环境，所以失去的东西越来越多，最后什么都没有了。

看到学生能主动参与到教学活动中，真令人感到高兴！