教学目标：
1、学会本课生字，认识多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大概内容，初步体会自然界中各事物的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学过程：
一、引入课题，了解狼和鹿
师：同学们读过不少童话故事，故事中的狼和鹿给你留下什么样的印象？（出示狼和鹿的图片，生交流：我认为狼是贪婪的，鹿是善良的。我认为狼是狡猾的，鹿是可爱的。我认为狼是凶残的，鹿是活泼的。）在我们心目中，一直是这样评价的，请同学们带着感受读一读，（出示词：贪婪而凶残、活泼而美丽），学生读。[师指点，加重语气能读出狼的凶残，加快语气能读出鹿的可爱]，点名在读。
师：今天我和大家一起学习第18课《狼和鹿》。请同学们举起手来，和老师一起书写课题。（写到鹿时间）鹿的笔顺是-----同学们齐说。齐读课题。
“贪婪而凶残的狼要吃活泼而美丽的鹿，是鹿的天敌，但是课题却用和把他们联系在一起，这是怎么回事呢？
二、细读课文，学习字词句
师：请同学们轻轻打开课本，听录音朗读，及时改正自己错误的发音，课前你们都进行了充分的预习，有信心把课文读好吗？（有）别着急，老师再给同学们一点时间练习练习，做好充分的准备，马上我们来比一比，谁读得正确，读得流利。（大声读课文）
师：同学们读的专注又投入。看了大家有良好的预习习惯，现在我们就来汇报一下。出示生字词
凯巴伯 葱绿 捕杀 饥饿
消退 悲惨 传染 贪婪
哀嚎 繁殖 灌木 蔓延
妖魔 威胁 毁灭 祸首
刚才这些词语读得真棒！下面这些句子能读准老师就更佩服你们了。出示练习，抽生填空
①．那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提（dī ）防狼的暗算。
②．在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒（dǎo）在血泊
（ pō ）中。
③．整个森林像着（ zháo ）了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
④．同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒（dào ）解除了传染病对鹿群的威胁。
读后大家发现了什么？（生：这几个字都是多音字）重点讲解提和泊。
师：真了不起，相信你们读课文时表现会更精彩的。边听边感受，你们仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？进行评价。谁来读读课文第一自然段。指名读。
生1：听了000的朗读，我仿佛看到一群活泼而美丽的鹿在林间玩耍。
生2：听了000的朗读，我仿佛看到狼正在追赶鹿。（我也会读的很好）
听你读书真是一种享受，你不仅读出了声，而且读出了情，我们也来学着他的样子读一读第二自然段。男生读。
女生：听了男生的朗读，我仿佛听到一只只贪婪而凶残的狼在哀嚎的叫着。
师：是呀，老师好像也听到了，不过我们女生也一定会读的更精彩。（女生读）
师：读的很好，第三自然段有点长较难读，同学们自己再把这一自然段练一练，争取读流利。（学生再读课文）。看同学们读得这么投入，老师也忍不住了，想来读读这一小节，你们同意吗？（同意）那同学们可要听仔细，马上给我提提意见，评价一下。
生1：从老师的朗读中，我仿佛看到一只只死去的鹿，都有点想哭了。
师：你们愿意试一试，把这段中你认为最精彩的句子展示给大家吗？（抽生展示）
师：引读：人们做梦也不会想到……（齐读第四自然段）
三、再读课文，理解文大意。
师：课文内容大家读的太棒了，那么课文内容一定会迎刃而解，出示，小组交流，一人执笔，其他人交流，讨论，完成表格。
出示填空。
一百多年以前，凯巴伯森林（ ），鹿 （ ）。后来因为狼被（ ），鹿（ ），森林变得（ ）。人们认识到，狼是（ ），鹿是（ ），我懂得了（ ）。
小组交流后，抽生汇报。
师：通过读文，我们知道，大家心中的大坏蛋狼居然成了森林和鹿群的功臣，而温顺的鹿却成了破坏森林，毁灭自己的祸首。（相机板书：功臣 祸首）
四、学写生字，养成好习惯。
师：同学们，我们学习语文，识字，读文是关键，但是规范书写也是非常重要的，请打开课后生字，看这10个生字，谁愿意把你认为写的不规范的或易写错的字，写到黑板上呢？
（抽4个学生书写，集体评议）
师：现在请同学们在学案上看着老师的书写，把每个字规范的书写一遍。有时间的可以把写不好的再写一写。（注意书写姿势，看谁坐的端正，写得漂亮，记得最牢）集体评议
五、达标检测，拓展并延伸
1、课堂达标检测
2、课后作业
设计一条关于生态平衡的口号或标语。
例：合理利用自然资源，有效保护生态平衡。
保护生态环境，共建美好家园。