有了课前预习、课堂提重点和课后整理三个环节的互补，文言基础知识的掌握基本达成。在此基础上，要达成上述两个教学重点，学生需了解课外知识，搜集课外资料：（1）、《桃花源诗》；（2）、古代描写百姓艰辛生活的诗句、成语；（3）、东晋末期社会背景；（4）、陶渊明作《桃花源记》的事件背景。着名语文特级教师韩军提出，语文学习要举三反一，而不是举一反三，只有掌握了大量材料才能够触类旁通，因此学生在课外的资料收集是高效课堂的保证。
学习目标：
1、能记住本课重要的文言实词和虚词及其意思，能结合课下注解准确口译全文。
2、能在揣摩、理解文意的基础上，处理朗读的感情基调、停顿与连贯、重音与轻读、延长与收音等。
3、深切体会并能说出陶渊明语言的风格。
4、能从文本中概括陶渊明在《桃花源记》中构筑的社会的特征，体会《桃花源记》所反映的陶渊明在黑暗社会现实中对美好社会的渴望与追求，认识人类对美好社会的普遍追求。
学习重点：
1、深切体会《桃花源记》似癯实腴的语言特点。
2、从文本中概括陶渊明在《桃花源记》中构筑的社会的特征，感受和理解《桃花源记》中所表达的诗人及劳苦百姓对美好社会的向往，由此推及人类追求美好生活的普遍心理。
学习难点：
1、揣摩“土地平旷……怡然自乐”这一文段，想象和丰富陶渊明笔下的田园生活画卷，从中概括、提炼陶渊明构筑的平等、安宁、富足、没有阶级和压迫的理想社会。
2、从老子的“小国寡民”，《礼记》的“大同”社会，托马斯的“乌托邦”中，透视人类追求美好生活的共同愿望。
课前预习：
1、根据课下注解，查阅工具书，口译全文。标记不能理解以及不能确定的字句。
2、仿照语文老师平时的板书，自己根据对全文的理解，设计板书，要求简洁、概括性强。
3、收集资料：（1）、《桃花源诗》；（2）、古代描写百姓艰辛生活的诗句、成语；（3）、东晋末期社会背景；（4）、陶渊明作《桃花源记》的事件背景。
课堂学习：
第一课时
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？有没有同学到过叫“桃花源”的景点的？
生谈旅游经历。（若无，则略过）
师：这个国庆假期，老师就去了山水甲天下的桂林，在那里有一个叫世外桃源的地方。不过在全国有30 多个地方名叫“桃花源”！我们一起来看看其中比较有名的几个。（展示图片）真是“处处桃花源，渐欲迷人眼”！桃花源多得令人眼花缭乱，却有一个共同的来源，那就是东晋大诗人陶渊明笔下的《桃花源记》，今天我们就一起去那真正的桃源一探究竟。（板书：桃花源记 陶渊明）