一、班级情况分析：
我班有36个幼儿，大部分孩子喜欢玩玩具、画画、玩游戏等，而且他们特别喜欢玩思维游戏。但是孩子们在操作时都能摆正确，让他们说一说理由时，都哑口无声，心里有话，但说不出来。有时孩子们想说却不会说，或是没有自信不敢说，所以我想在本学期着重培养孩子的语言表达能力。
二、本学期的教育管理特色
当我确定了特色教育活动后,我进行了一次调查活动,
1、其中1/4的孩子可以用普通话较流利主动的跟老师、小朋友交流，
2、2/4的孩子能用普通话跟老师交流，与小朋友交流时，不用普通话，或是不与老师交流，(不主动说话，老师问一句，他们说一句)只跟小朋友交流，
3、剩下的孩子只能跟周围的小伙伴交流，而且老师问一句他们也会不好意思地回答，
4、通过本学期家访活动，大部分家长反映孩子在语言表达上有进步，但是不会主动地交流。针对以上的调查,我们会因材施教,针对每个孩子的语言特点进行培养.
三、开展的步骤：
1、普通话的开展
普通话应该是孩子们语言表达的重要基础之一。基于此，我提倡全班小朋友讲普通话，在班内开展“普通话小标兵”的活动，比一比谁的普通话最标准，每天谁讲普通话最多，谁的声音最好听等。对于不讲普通话的孩子，老师会利用一些教育措施让他们都参与活动。(比如：用奖励的方法、用录音机录声音，让他们听一听家乡话和普通话的区别)
2、让孩子们“敢”说话
在日常生活中，引导孩子多说话，比如，利用主题墙让他们互相交流自己的“全家福”相片，说一说什么时间在哪里照的等孩子熟悉的话题，这样才能起到让环境说话的作用;利用课间或晨接待时间老师与孩子交流在家的活动。区角活动中，让孩子们学会多说话，并不是随便说，而是在老师的引导下说话，或是同伴间的讨论等。
3、让孩子们“会”说话
引导幼儿展开适当的争论。比如，?幼儿之间发生争论，本是很正常的事情，但一些教师往往马上制止，担心影响孩子的团结。其实，适当的争论，可以刺激孩子陈述自己的想法，让他们学会说话，这对锻炼幼儿的语言表达能力也是有好处的。‚思维课上请小朋友自由讲述观点，而且要与其它小朋友的不一样，这样也可以让他们陈述自己的想法，学会说话。ƒ让孩子能自由地阅读图书，而且能根据画面讲一讲，说一说,或是提供一些有趣的图书让小朋友自己续编故事,这样既吸引孩子的有意注意，启发思维，又能以幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿参与到语言活动中来.
4、让孩子们愿意说
在集体活动中，老师要不在乎孩子发言多么准确或者优美，让每个孩子说说哪怕是不成熟的想法;或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会，他们交往的愿望得到满足和鼓励，他们也有了语言运用的机会。同时，老师的支持与赞赏也要适时地进行,这样有助于为孩子树立成就感。老师在与孩子谈话的过程中，应注意与幼儿的互动。使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累总结对话的经验，提高语言能力。
四、预期达到的效果
幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，并非一日之功，需要教师一步步地指导和引领。所以通过我们的教育，我想让孩子们都能讲普通话，而且 2/3的孩子能大胆讲话，会用自己的语言表达自己的想法，还能用上一些好听的词语描述。1/3的孩子能愿意与老师小朋友说话，能主动交流自己的想法意见等。让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，是我们最想达到的效果。
作为幼儿老师要抓住中班幼儿语言发展的关键期，创设良好的语言环境，给予幼儿积极的、适宜的语言训练，使幼儿语言的潜能得到充分开发，为其将来更好地参与社会交往创设最基本的语言条件。