日本社会强调综合探究的学习观为“幼小一贯教育学校”课程设计思路的形成提供了基础。综合探究的学习观体现了学习的综合性和动态性，认为只有在综合探究活动中儿童的学习才是最有效的：在目前日本的小学课程中，这一学习观的变化已体现得非常明显。比如。文部科学省在2002年颁布的《教育指导要领》中，明确要求为小学一、二年级的学生开设一门新的课程——“生活课”。该课程最大的特点是综合探究性，让孩子对生活的各个方面进行多种多样的探究。“生活课”表面上看起来是对以前“科学课和社会课”的合并，但事实上“生活课”是一个综合性很强的新课程——在学习内容和学习方式上都类似于日本幼儿园教育中的“环境”领域(与我国幼儿园科学教育领域类似)，是一种以儿童的探究为核心的儿童主动学习和发展的课程。它注重让儿童学习与生活相关的各种初步的科学知识，让儿童形成初步的科学能力和科学态度，注重在探究活动中培养儿童发现问题、提出问题和解决问题的能力。由此可见，由于综合探究的学习观的影响和综合探究课程的出现，日本的小学教育正在向幼儿园教育靠拢，既学习幼儿园教育综合探究课程的教学方式，又学习幼儿园教育中儿童综合探究学习的方式。
(霍力岩 北京师范大学教育学院国际与比较教育研究所)