三、引进并学习新的讲述经验
新的讲述经验是每次讲述活动学习的重点。通过前两个步骤的铺垫，教师可以根据本次活动的目标要求，帮助幼儿学习新的经验。新的讲述经验主要是针对讲述的思路、讲述的方式和讲述的全面性而言。
1．讲述的思路
教师在示范新的讲述经验时，重要的一点就是帮助幼儿理清讲述的思路，使整个讲述有较强的顺序性和条理性。如看图讲述“捉迷藏”，教师可按这样的思路讲述： “小熊来草地上做什么一后来谁来了一他们一起在做什么一在捉迷藏过程中发生了什么事一后来怎么样了……”帮助幼儿理顺讲述的思路。它有助于幼儿了解讲述的基本内容，避免重大事件、重要人物的遗漏或是没有围绕事件发生的顺序来讲述等现象的发生。教师还可以示范新的讲述思路，就同一个讲述对象发表教师个人的看法。但教师的示范显然不是幼儿复述的复制，否则将会降低幼儿讲述的主动性、积极性和创造性。
2．讲述的方式
讲述的方式包括观察、感知理解讲述对象的哪些部分是重点内容，需要多加描述，哪些是次要部分，可以略讲或少讲。这样的讲述方式对幼儿分析、概括等思维能力的要求相对较高，因此一般在中班后期开始培养。此外，在讲述活动中，无论是看图讲述还是实物讲述，每种类型的讲述都要培养幼儿按照一定的顺序进行讲述的能力。即从上到下、从左到右、从大到小、从近及远、从表面到本质。所有这些方式都有助于幼儿清楚、有条理地进行讲述。
3．讲述的全面性
讲述中，教师要帮助幼儿认识讲述的基本要素：人物(动作、对话和内心感受)，地点，事件(开始、过程、结束)，结果。幼儿在讲述活动中往往会遗漏其中的某一方面或几方面内容，使讲述缺乏完整性和连贯性。教师要帮助幼儿掌握这些基本要素，准确地将讲述内容完整且全面地表述出来。
教师可以用提问的方式引导幼儿一起讨论新的讲述内容，也可以依据某一个幼儿的讲述内容人手，与幼儿一起分析其讲述的内容是否全面、完整。在讨论达成一致意见的同时，幼儿也就学习了新的讲述经验。当然这只是讲述方向全面性的一致，并非要求幼儿讲述的内容是整齐划一的。
教师在活动设计、组织指导时应该根据讲述活动的具体要求、幼儿的实际状况，运用多种策略指导幼儿观察、讲述，培养幼儿在不同的语言环境中运用不同的方式来表达的能力，促进幼儿讲述能力的不断发展。