一、指导思想与理论依据

在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。这节课中我注重了以下几点：一是引导学生理解重点段落，借助图片和视频，了解挑山工行走的方式；二是在深入读书的基础上，就重点问题进行讨论理解深刻的哲理。

二、教学背景材料

(一)、教材分析：

《挑山工》是北京市义务教育课程改革实验教材小学语五年级第十册第六单元的第一篇课文。本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于向着目标，一个劲地走，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功，走在前面。这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——启示”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。本单元的阅读训练重点是让学生在自主、合作、探究的学习过程中，练习给课文划分段落，把握文章的主要内容，初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法。

（二）、重点、难点：

课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课文的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。

（三）、学生情况分析：

学生已有了一定的阅读能力和自学能力，会做简单的批注，能提出自己的看法，并乐于表达自己的感受。

（四）、说学法

叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教学的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。根据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。这一学法主要体现在课文重点段的教学中。

（五）、说教法

根据优化教学结构的原则，我安排了五个环节来完成这一课时的教学任务。

第一环节：图画导入，激发兴趣。

在这一环节中，课件出示课本105页插图，并告诉他们这是老师送的礼物，引起学生思考，为结课作铺垫。

第二环节：品读课文 ，悟出哲理。

这一环节采用从图入手的方法，让学生快速找到第一自然段，初步了解挑山工，质疑引入新课的教学。

这是本课的重点环节，我安排了三个步骤：

1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。

2．理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。

课文3~6自然段叙述“我”和挑山工几次相遇的部分，内容浅显易懂，我采用了以读代讲的方法。先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会—— 小组讨论交流 ——提出疑难问题——再次讨论交流——体会所说明的道理——有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。另外，多媒体手段的恰当运用，也有利于学生对重点内容的理解。

3．解决“我”需要的究竟是什么。

第三环节：回归图画，激发奋进。

这一环节与开课相照应，形成回环。教师把这幅画作为礼物送给学生，用热情洋溢的语言，鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前，用以激励自己在生活的道路上坚韧不拔地走下去，对学生进行思想教育。

第四个环节：读写结合，为画题诗 。

通过次活动，使学生进一步深入理解体会挑山工坚持不懈的精神

第五环节：再次质疑，总结收获。

（六）、课前准备：课件出示本文的重点词句、段落以及相关视频。

三、教学目标：

1、有感情朗读重点段落（5、7自然段）。

2、给插图题词或题诗。

3、抓住重点语句体会思想感情。了解挑山工登山的路程大约比游人多一倍，反而先登上极顶的事实，体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。

四、教学过程：

（一）图画导入，激发兴趣。

今天老师送同学们一件礼物，是什么呢？课件出示课本105页插图。（学生回答这是21课的插图）老师为什么送这个礼物呢？等我们学习完课文再请同学们回答这个问题。

1、导入新课：今天我们继续学习21课《挑山工》（学生齐读课题）你们看这幅图，从图上你了解到了哪些内容？

预设答案：

挑山工的样子：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。

挑山工：挑山工是挑着重物上山的人；挑山工一步一步地走向山顶；挑山工被肩头的担子压弯了腰；挑山工很辛苦；挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。

山道：这是一条弯弯曲曲的山道；这是一条崎岖的山道；这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。

过渡：课文哪一段写了这幅画面呢？（第七自然段）

指名朗读第七自然段，评一评，他们什么地方处理得好值得我们学习？

指导朗读的同时，引导学生理解内容。

预设：介绍破折号的作用，解释说明，读时稍微停顿； 因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。所以“一步一步地向上攀登”应读得有力，速度慢一点。

追问：作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明什么？ （说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。）

自由读文 ；全班齐读第七段

2、读了这段话你有什么问题？

预设：为什么一直挂？不曾换？“它”指的是什么？为什么“我”需要“它”？

【设计意图：知道破折号的作用，知识积累。引导学生质疑，抓住文章重点，走进课文】

3、当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。

学生自由读课文第一自然段

出示填空练习：在括号里填上合适的词语。

（ 1）、为了使挂在扁担前头的东西（不碰在台阶上），为了省些（力气），为了膝头的（承重），挑山工走的路线是（折尺形的）。

（２）、（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登山走的路程大约比游人多一倍！

4、大家对这段内容有疑问吗？

预设：什么叫折尺形路线

（1）理解折尺形路线，出示实物，帮助学生理解“折尺”。在黑板画出挑山工和游人不同的登山路线。

（2）播放视频（挑山工登山的视频）

（3）联系课文和自己的生活实际谈一谈：挑山工走折尺形路线有什么好处，但同时也带来了什么困难？（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人多一倍。）

【设计意图：借助图片、视频理解明白挑山工登山的方式、特点，体会到登山的困难，为更好地理解话中哲理打下基础】

5、这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号。为什么？

预设：因为感叹号表示一种强烈的感情，从中读出山路的遥远，挑山工的辛苦！表达了对挑山工的同情、敬佩之情。

（二）品读课文 ，悟出哲理

1、导入：同学们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比游人慢吧？课文中的作者有一个疑问在哪一段表达出来了？（课文第4段说了这个问题。 ）

指名读，作者心中的不解之谜呢？

2、这个疑问是怎么解开的呢？请同学们默读3-6自然段，想一想：“我”和这位挑山工几次相遇？把相遇的地点勾画下来。（4次相遇：山下、回马岭、五松亭、极顶。课件演示四次相遇的地点）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是开始时“我们”很快地超过了挑山工，但结果又总是发现他走到了前面。）

3、挑山工有什么近道吗？（没有，生找到5段，幻灯出示第5段挑山工的话） 课文第五段把游人登山和挑山工登山进行了比较。谁能用简洁的词句来概括一下？

（指名上黑板板书。分两行板书游人／挑山工，学生在“游人”后可能写：东看西看、玩玩闹闹，　随便、高兴怎么就怎么。 “挑山工”后面写：踩实、一个劲、走长了就跑到你们前面去了。）

教师指导学生把板书换成比较精炼的语句：“高兴怎么就怎么”和前面的“随便”是一个意思，可以不要；“走长了就跑到你们前面去了”可以换成“坚持不懈”……

4、学生思考：从挑山工的这番话中你感悟到了什么？

预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。

5、课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？板书：一个劲儿

追问：“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情或者相反的的时候？

预设：一步一步走，还要抓紧时间，我平时经常边做作业边玩，浪费时间；“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话让我想起了“滴水穿石”这个成语，告诉我们做事要坚持不懈。

出示练习： 当游人在 ，挑山工一个劲儿 。

当游人在 ，挑山工一个劲儿 。

当游人在 ，挑山工一个劲儿 。

5、挑山工不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标不停地走，这就是一个劲儿。就是在这条陡直的似乎没有尽头的山道上，挑山工挑着重担一个劲地往山顶登攀，他们只是偶尔地走一两天吗？

学生找到句子“天天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”

★真是坚持不懈，请你用简要的语言说说你知道的向着目标坚持不懈，最终获得成功的人及事。

预设：李时珍走了上万里路，倾听了千万人的意见，参阅各种书籍800多种，历时27年，终于在他61岁那年（1578年）写成《本草纲目》。

袁隆平从1964年发现“天然雄性不育株”算起，袁隆平和助手们整整花了6年时间，先后用1000多个品种，做了3000多个杂交组合，仍然没有培育出不育株率和不育度都达到100%的不育系来。在研究水稻的十多个春秋里，袁隆平经历了一次又一次的失败，熬过了一次又一次的挫折，经受了一次又一次的打击。终于培育出了“杂交水稻“。

【设计意图：抓住重点词语，理解体会挑山工的精神。】

6、再读挑山工的话 听了他的话让我心悦诚服，山民朴素的话语似乎包蕴着意味深长的哲理，作者没有写出来，请大家把自己的理解写下来。

引导理解“哲理”：（学生可以讲字典中的）你想一想什么是哲理？（对工作、学习、生活有指导性的道理）

预设：我们要认真对待每件事；无论干什么事都要有目标；只要坚持不懈就一定能成功。做事要心中有目标，坚持到底不能半途而废;做事要扎扎实实;为了达到目标，要不怕困难坚持不懈;做事要有目标，要有坚强的意志;做事要朝着明确的目标，永不停步向上攀登等等。

小结：是啊！从泰山山脚到极顶主峰玉皇顶有1524米高，挑山工的肩上担着近百斤的重物，须走台阶6600道！没有坚持不懈的努力，怎能达到目的？

【设计意图：结合生活实际去体会道理】

7、作者虽然没有具体写出哲理的含义，但作者通过什么来表达的呢？（回来画了一幅画。）

（三）、回归图画，激发奋进。

出示这幅画：这也是老师上课开始送给大家的画，再来看看画上画了什么？

出示第七自然段：（配字的画，师引齐读“从泰山回来……我需要它。”）

[教学反思：借“形”（彩图及文字）悟“神”（写作目的）。由具体到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工负重登山”形象深深烙印在学生脑海中，受到鼓舞和鞭策。]

过渡：作者需要那幅画，今天，老师也想问问同学们，你需要它吗？为什么？

交流讨论：指名发言：

预设：因为我需要挑山工的精神。我需要挑山工的坚持精神；我需要不怕困难的精神；我需要挑山工坚强的意志。；我需要挑山工说的哲理。

总结：我需要挑山工的为达目标而努力攀登的精神。

[教学反思：指导感情朗读，首先要引导学生真正的入情入境，其次，要加强朗读技巧的指导。通过范读、比赛读、推荐读、手势指挥读等各种形式反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“在文中最后一句补写：我也需要它，因为。”的形式，启发学生写出自己内心的感受。]

同学们，不仅作者需要它，我们也需要它！是啊，不仅作者需要挑山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要，老师也需要，我们每一个人都需要！今天我们虽然没登真的泰山，但是我们跟随作者一道了解了不被人注意的小事中蕴涵着的深刻道理。现在明白老师送给你们这幅画的原因了吧。

（四）、读写结合，为画题诗

如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？请同学们给书上的插图题词或题诗

预设：生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗！；人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得胜利！；面对坎坷的人生路，勇敢无畏才是大英雄！

【设计意图：深入理解体会挑山工坚持不懈的精神】

（五）再次质疑，总结收获

快速浏览一遍课文，还有什么疑问？你有什么收获？

（提示：写人的文章《木笛》《在炮兵阵地上》《深山风雪路》；此文通过写人说得到的启示，与以前学的不一样。）

结束语：

泰山不仅山美景美人更美，作者用这幅画在明示一个做事的道理那就是只有朝着一个目标脚踏实地，坚持不懈地努力，才能达到目的。同学们就让我们牢记挑山工的话所带给我们的启示，在学习和生活的路上扬帆远航吧。

（六）作业：

1、背诵第二自然段。

2、搜集做事情向着目标坚持不懈，最终取得成功的故事。

板书设计

挑山工

挑山工　 　游人

走得慢　远　　近 走得快

目标　　　　 随便

步步踩实　　　　 总停下来

一个劲儿　　 看、玩、闹

快 坚持不懈 慢

五、谈一谈本课的板书设计。

板书是语文教学中最直接、最基本的手段之一，是语文教学过程中不可缺少的组成部分。本课我设计的是图文式板书，较为直观、简洁，既揭示了课文叙述的条理，又展示了挑山工登山的路线与游人的不同，有利于学生理解课文内容，感悟深刻的哲理。

六、本次教学设计与以往教学设计相比的特点：

1、教学突出重点，突破难点，注重语文工具性与人文性的统一，读写结合有实效。 首先使学生理解了挑山工登山的特点，体会到登山的困难，接着阅读重点段落——挑山工的话，揭开“不解之谜”，明白了其中蕴含的哲理，最后学生为插图题词题诗，读写结合时效性强。

2、树立以学生为本的意识。全文的学习以学生的读书、批注为主，使学生在具体的语言环境中理解体会，感受主题，学习中抓住重点词句，体会思想内容。

七、教学效果评价

这堂课我注重了以学生为主体，让学生在读中体会，在联系生活实际中理解，在讨论中和题诗中得到情感的升华，在质疑解疑中学会学习，在谈收获体会中，获得成就感，从而激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，培养自信。