大雨中的我准备改变战术！(教育策略是需要根据情况的改变而调整，这样才能达到因材施教的效果。)对这些事事都要别人帮忙的孩子们来说，他们急需当头一棒！
“大家好！我刚才已经领略到大家的体力和自控能力了。我看到能在大雨中搬运行李的伙伴，也看到在屋檐下躲雨的伙伴，从现在开始你们都会是伙伴。很多人对于搬运行李都无动于衷，可喜可贺，你们定力很强！现在自我介绍一下。我是兰海，从现在开始，一切行动听指挥！”
往常首次见面，我是不会如此尖锐地把自己展现在孩子们面前的。但，现在的他们需要这样的规则。
“我是常松，你们自由活动的范围是这栋楼。晚上9点30分必须熄灯睡觉，早上7点30分起床，在睡觉时间之后与起床时间之前，不能让我在任何一个地方看见你们，宿舍卫生我将随时抽查！”
常松用十分钟时间完成了本该明天才宣布的要求，因为过往每次的第一天是让孩子们彻底放松的日子，放松下的弱点和优点都很容易被观察清楚，可刚才发生的事情让我们不得不加快了原有节奏。
懒懒散散的孩子们被我们严肃的要求和规则震住了，但依然有孩子脸上挂着不屑一顾的神情。(行为上懒散的孩子需要一个严格的规则要求才能慢慢有所改进。)
“我先问个问题，深圳孩子有多少人带手机入营了？”(通过孩子们的设备和穿着习惯可以分析家庭情况和父母的关注点。)一只只小手伸出来，脸上还挺得意。我一数，好家伙，20个人中只有两个人没带。
“那么，北京孩子有多少带手机入营了？”安静一片，没有小手伸出来。
“你看，他们没有手机，真土！”深圳孩子开始交头接耳，“是啊，还是从北京来的呢！以后我才不把手机借给他们用。”
大厅里又开始嗡嗡一片，我故意留足了时间给他们嗡鸣，以观察各自的反应。(了解孩子对某件事的反应可以帮助我们更好地了解他们。)
“现在通知第一条营地规定：尽量不要用手机。特别是在集体活动的时候，禁止携带手机！这是规定，每个人都要遵守。”
晚饭过后的活动时间，我没有安排任何内容，只为了观察这两地的孩子们在自由状态下会选择互相交谈还是各行其是。(孩子在自由状态下的行为需要重点观察，可以帮助我们了解他们对自由时间的掌握以及社交方式。)我们故意将各自房门打开，以便能听到外面的动静，而小白则独自关上房门准备工作，他要把明天活动的全部内容再仔细核查一遍。两年的默契合作下来，我和常松都非常熟知他的工作习惯了。
遗憾的是，虽然双方孩子们都在各行其是，可情境大相径庭。
后来了解到，当时北京孩子们忙着整理自己的房间，收拾行李，查看第二天日程安排，动作快的孩子完事后则在一边安静休息。可深圳的孩子则满世界到处都在呼喊我的名字。