一、理论基础
1．幼儿有自己独特的发展规律
幼儿的发展除受年龄因素的影响外，还有自己独特的发展规律，不可强求所有幼儿都是同一发展起点，具有整齐的发展速度。多元智能理论认为，每个幼儿所具有的独特能力的组合存在质的不同，难以从量上加以排序、分类。一个幼儿与其他幼儿发展的水平和速度不可能相同。所以，横向比较幼儿的发展速度或状况很不科学，横向评价是一种与他人进行的比较，从而确立自身在群体中的位置。指名道姓的横向比较极易伤害幼儿的自尊心。多一些纵向比较，就会多一些对幼儿的信心，幼儿也多一份成功的机会。
2．幼儿无法自我评价
因为年龄小，判断能力还没有形成，受整体思维、认知发展水平的影响，幼儿对自己的评价主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价能力，特别是幼儿初期，他们往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。他评价自己是好孩子，是因为教师说他是好孩子；幼儿说自己不是乖孩子，是因为“教师经常批评我”。直到幼儿晚期，幼儿才开始出现独立的评价。所以，教师不能轻易对幼儿定性，不能随便说出“你很笨”、“某甲就不如某乙”之类的话，尤其是对幼儿与他人的横向评价，不仅挫伤幼儿幼小的心灵，而且被比较者双方都可能无法正常发展，被表扬一方会因此骄傲自满，以后不再努力；处于劣势的幼儿则失去自信，甚至影响他的一生。
3．评价是一个发展的过程
“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展速度、特点和倾向性。”此时，评价是一个持续的过程，它对幼儿发展的分析包含了过去、现在和将来，也可说是终身教育观念的一个体现。评价包含已有的发展和潜在的发展。所以，不能确定某个时刻幼儿的状态为其以后的状态，用它来跟同伴比较而断言幼儿将来的能力是没有意义的。这极有可能使年幼的幼儿处在长期的失败感中，影响自我意识的形成，产生消极的自卑感。而教师完全可以根据幼儿发展，运用纵向比较的方法及时看到幼儿的进步，对幼儿充满信心，探索幼儿的发展过程，使幼儿找到成功的乐趣，对学习、对自己充满信心，促进更大的进步。