各位专家，各位老师,下午好：

我执教的课题是牛津英语教材5B Module2 Unit 1 Animals in the zoo，授课对象是五年级的学生。结合我的课题《小学英语《直接拼音英语入门》的实践与研究》, 构建文本，在语篇中学习单词，引导学生运用直拼法拼出新单词。

我先简要地介绍一下直拼法，直拼法是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下，把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。直拼法能避免传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读、硬背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。举一个我日常教学中的例子：在教授bag时，传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法如b-a-g bag。学生要把单词逐个拼读，然后在大脑里转化成各字母在单词里的读音，在这个过程中，由于学生不懂按发音规律拼写，不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。在直拼法中学生可以根据字母b,a,g的发音直接读出这个词的音。同样，当教师读出/b/这个音时，学生可以根据发音/b/推断出第一个字母是b，根据/?/推断第二个字母是a，根据发音/g/推断第三个字母是g.所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度。

这个课题是2008年12月立项的，当时这批五年级的学生正好是三年级，是学习英语的关键时期。那个时候我就开始渗透直拼法，告诉学生每个字母在单词中的发音，并且结合教材，自己找了一些有规律的单词，让学生体会直拼法的运用。现在经过接近三年的课题实践，大部分学生都能运用直拼法拼出单词，达到了看词能读的水平。

本课的重点在学生的说，让学生在表演中运用本课的句型“How much… do ____ eat? 以及　How many kilos of…do ____ eat?”在设计过程中我就将重难点分散到教学的各个环节中，逐步分层找到突破口，让学生在听说读写中掌握重点，突破难点，并与现实生活情境相联系，创设情境带领大家来到动物园，在轻松愉快的环境中运用所学知识，在表演中巩固，同时提高他们的口语表达能力和语用能力。

一．创设情景，欣赏动物

为了营造良好的英语学习氛围，我先以一首动物园的chant “in the zoo”带领大家进入英语课堂，紧接着又是一首短暂的儿歌“We all go to the zoo”，通过简短的英语对话What’s your favourite animals? 询问学生喜欢的动物。然后一起乘着公交车在一首欢快的歌曲“the wheels on the bus”的旋律中进入到本课的学习。在上海动物园内，学生欣赏到了大量的动物。这样自然而然就引出了本课的主题：Animals in the zoo.

二．构建文本，语音渗透

在来到动物园后，首先出现了大象的一篇文本，语篇中学习单heavy ,weight kilo ,kilogram，通过直拼法让学生利用已学的单词自已独立拼出新词，让学生尝到拼词成功的喜悦。拓展单词kilogram等同于kilo.让学生来说一说自己的体重，真正达到语言的运用目的。

出现动物和它们喜欢吃的食物，提问：What do the ____ eat? They eat____.

让学生选择不同动物喜欢吃的食物。拼读单词meat , hay , bamboo. 这一步骤还是通过让学生自己找规律，拼读出单词的读音。为了拓宽学生的语音知识，还有意识地将ea组合的其它发音进行了区别。

三．听说领先，强化训练

直接出示zoo-keeper的图片，引出本课主人公，通过学生听课文录音培养学生良好的听力，让学生带着问题听可以让他们听得更加认真。What does the zoo-keeper do in the zoo? He feeds the animals.

再次出现另一篇关于大象的文本，知道大象是食草动物，操练句型How much… 和How many…？让学生的语言得到训练。然后出现Mr Tang’s timetable,让学生仔细听录音，为后面的任务to be the zoo-keeper and the reporter作准备。让学生模拟表演他们的对话，及时将前面的语言内容综合进行输出。

四．主题升华，情感教育

Mr Tang’s diary是根据课文内容改编的一篇文本，让学生阅读这篇日记并从中找出喂养动物的时间以及动物吃的食物和数量，提高学生语篇阅读的能力。然后再根据自己填写的表格和同桌进行一段对话，进行语言的输出。

最后学生的语言输出是让他们能根据课堂上所学说说自己喜欢的动物，这是训练学生用语段说话的能力，同时也是检测本课学习效果。在课的结束时对学生进行情感渗透，教育学生要爱护动物。

在作业设置环节也照顾到不同层次的学生，有简单的抄写作业，口语训练和写作的练习，作业形式多样，符合学生学情，也能检测学习效果。

当然这节课还有不足的地方，因为要体现语音教学，在构建文本时考虑不够周到。希望大家多提宝贵意见，谢谢！

　嘉定区曹王小学 王玲莉