古诗是我国古代文学的一朵奇葩，它音律优美，想象丰富。尤其是流传至今的五言诗、七言诗短小精悍，朗朗上口，涵容着古人对社会、对自然、对美学、对情感的高度认知，既可让人感受到语言文字的形式美，又可以让人从中得到丰富想象的愉悦。因此，在幼儿语言教育中适当增加这种具有民族性的文学作品是非常必要的。欣赏中华民族纯真、热忱、富于想象力和形式美的古诗作品，能够使幼儿领略古诗的形式美、表现美，特别是语言表达的巧妙，让幼儿在感受中华民族语言美的过程中了解博大精深的民族文化。
引导幼儿学习、欣赏古诗是文学作品学习活动的一个组成部分，对幼儿来说有多重教育价值，但是最重要的是它的审美教育价值。在实际的教育教学中，教师可以从多个方面组织古诗欣赏活动，以更好地发展幼儿的审美感受力。
一、明确古诗的特点
在古诗欣赏活动中，教师要有效地引导幼儿感受古诗的美，首先要明确古诗的特点，在此基础上才能选择合适的作品，设计相应的活动，使古诗欣赏成为培养幼儿审美感受力的有效途径。
1．音韵美
每首古诗都押韵合辙，朗朗上口，有很强的韵律感和节奏感。因此，古诗是引导幼儿学习朗诵的好教材。同时，古诗适合于缓慢的吟诵，对于幼儿来说，有助于他们更好地读准语音，初步体验古诗中旬律安排的舒适和字句的巧妙。
2．文字美
古诗体裁多样，有五言、七言、乐府、绝句、律诗等。写作上对仗工整，字句精妙。古诗强调炼字，强调情景交融。如古诗《咏鹅》，有色彩：“白”、“绿”、 “红”；有动态：“曲”、“歌”、“浮”、“拨”；有形态：“向天”、“曲项”。这些文字组合在一起，形神毕现地刻画了一只大白鹅的形象。在古诗欣赏活动中，可以引导幼儿初步体会古诗用字的妙处，培养学习兴趣。
3．意境美
每首古诗都是一幅美丽的画面，通过诗中的字句有意识地引导幼儿充分想象古诗丰富的意境，通过再现蕴含着诗中内容的图画体会诗中的意境美。如“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了大漠的景象，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”刻画了春风杨柳吐绿的景色，可以引导幼儿大胆想象，感受诗歌中情景相生的艺术魅力。
二、选择合适的古诗
古诗篇目、题材繁多，而且由于受幼儿年龄特点的限制，并不是所有内容都适合幼儿欣赏，因此在为幼儿选择古诗作品时，教师要注意遵循以下几个原则：内容直白，手法简单，叙事为主，故事性强，尽量脱离时代背景，并运用适当的修辞手法。如古诗《咏鹅》、《咏刺猬》等以描写动物的形态为主，没有时代背景，基本以白描的手法，运用比喻等修辞手法，这种以动物为主体的古诗往往是非常好的选择。再如古诗《清明》、《江雪》，把一个人放在一个自然环境里，有小小的动作和形象，同样可以脱离时代背景，容易被幼儿理解。再如古诗《咏柳》、《一去二三里》，以描写景物为主，清新自然，完全可以像欣赏画面一样来欣赏这些诗。
总之，教师选择的古诗应该是清新自然、健康向上的以及幼儿容易理解的，同时教学上注意循序渐进，如从短到长、由浅人深。这样才能更好地发挥古诗欣赏活动的审美教育功能。如果幼儿读也读不懂，教师需要花费很长时间去讲解古诗本身的意义，幼儿就不能很容易地感受到其中的美，渐渐地就会对学习古诗失去兴趣。
三、欣赏古诗的途径
当教师和幼儿一起进入古诗的世界时，是以倾听来感受古诗的韵律，以阅读来熟悉古诗的文字，以想象来体验古诗的意境。教师可以根据古诗的特点，综合运用以下途径培养幼儿的审美感受力：
1．引入音乐
古诗朗朗上口，多能合乐而唱。因此，教师可以通过配乐朗读的方式，让幼儿在音乐的世界中体会古诗的韵律美。教师的朗读应抑扬顿挫，注意读出诗句的节奏。如诵读《春晓》一诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这样的方式有利于激起幼儿情感上的共鸣，加深对诗歌的整体感受，从而提高学习和诵读古诗的兴趣。
2．观看画面
古人对诗的评价是“诗中有画，画中有诗”，可见诗是具有高度画面感的文学作品。针对这一特点，教师在古诗欣赏教学中，可以灵活运用形象的背景图或 Flash动画，以生动的画面来表现古诗的意思，帮助幼儿直观地理解古诗，充分展开形象思维。可以引导幼儿仔细观察画面，围绕画面讨论、交流，想象诗歌的意境，再由画入诗，反复吟诵，从而感知理解古诗的文字美。