教学内容：教科书第65页例2，“做一做”，练习十六的第2.6题。
教学目标：
1、让学生经历两位数乘两位的笔算过，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、培养学生分析和解决问题的能力。
3、让学生在学习中感受教学与生活的密切联系。
教学重点：让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算方法。
教学难点：让学生掌握两位数乘两位数的进位笔算。
教具、学具、准备：围棋棋盘实物与图。
教学过程：
一、课前复习
用竖式计算21×34（请一个同学板书计算过程）
（设计意图:复习旧知识，特别是竖式计算，为本节课进位计算铺垫，也为本节课末总结做奠基）
二、创设情境、导入新课
1、展现围棋棋盘图，介绍有关围棋的事例。
师：古人常以“琴棋书画”论及一个人的才华和修养，其中的“棋”指的就是围棋。
（设计意图：从学生喜爱的课外文体活动入手，激发学生学习的兴趣，同时为后面学习新知提供学习资源）
2、估计棋盘上交叉点的数量，初步理解图意
师：老师这里有一个围棋棋盘图,上面都有许多纵横交叉而成的点.。请你来猜一猜
棋盘上一共有多少个这样的点？
3、计算棋盘上交叉点的准确值
①师：究竟棋盘上实际有多少个交叉点呢？（列式计算）
要想计算出棋盘上一共有多少个交叉点？我们必须知道什么呢？
生：必须知道棋盘上竖着的每条线上有多少个点和一共有多少个这样的线。
师：我们来数一数。（引导学生数出每条竖线上有多少个点，有多少条这样的线）
②列式计算
棋盘面由纵横各19道线交叉组成，一共有多少个交叉点呢？你会列式计算吗？
生：19×19
问：谁来说说19×19表示什么意思？
问：19×19等于多少呢？
（设计意图：让学生自己发现问题，提出问题，有利于学生理解图中的意思和帮助学生对算式意思的理解,又体现了学生学习的主体性）
三、动手操作、合作探究。
1、各组讨论：怎样计算19×19的准确值呢？把想出的计算方法写在堂上练习本上。
2、借助实物投影仪组织交流各组展示的算法，不容易说清楚的就写在黑板上。
（设计意图：通过学生间合作、探究，并亲自将自己的学习成果展示出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心）
3、师生评议
A、请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
B、对学生发表的意见给予肯定或补充。
C、重点评议笔算
用检查竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。
板书： 19×19=
1 9
×1 9
1 7 1
1 9
3 6 1
提问：第一步算的是什么？是怎样算的？个位满十怎么？十位呢？