一、提升主题活动教学的基本路径
提升主题活动教学的实效性，要从大的方面谋划，但也不能淡化细节；教师既要用课程标准这把尺子为教学把关，又要从教学实践中磨砺出临场应变的智慧。具体地说，要赢得主题活动教学的实效与高效，必须实现“两大转变”，凸显“两个注重”，强化“两个意识”。
（一）实现两大转变
1．从关注活动形式转变为更加注重活动目标的落实
所谓“直奔目标”，是指对活动的设计创意应蕴涵既定课题的目标，而不要追求活动形式的表面热闹。我们通过比对下面两个案例来具体分析。
案例1：“远离‘小马虎”’主题活动教学回放──
本节主题活动分为四步：第一步，准备。学生每人准备一张类似于书刊封面的纸片。第二步，学生在纸片上写出自己的“小马虎”毛病（注意保密）。第三步，将纸片折叠成飞机。第四步，让学生出教室，到操场上去放纸飞机，与“小马虎”告别。放飞的场景的确热闹。有的同学把落地的比较漂亮的纸飞机又捡回手中；有些同学还相互斗狠：“我的飞机最棒。”在兴趣盎然中，学生早已将“小马虎”问题抛到了脑后。活动结束后我们随机采访学生，有的说：“活动好玩。” 有的说：“我的飞机是用硬壳子的纸做的，飞得远。”
这样的感悟体验，显然与本次活动所要达成的目标风马牛不相及。这个案例从反面告诉我们，活动目标，是主题活动教学的核心所在，是体现学生最近发展区的“基准点”，是“品德与生活”、“品德与社会”推进素质教育的集中体现。
案例2：“我的好习惯”主题活动教学回放──
本课设计了层层递进、环环相扣的六个子活动──（1）儿童自主学儿歌。“金重要、银重要，好习惯，最重要！写重要，算重要，好习惯，最重要！好习惯，宝中宝，学做人，少不了！”（2）表演欣赏活动：我有哪些好习惯，表演给大家看；（3）讨论交流活动：我的习惯好在哪里？它给我带来过什么好处？大家来交流。（4）自我成长设计：我还要养成哪些好习惯？（5）献计献策活动：怎样才能养成更多的好习惯？请大家出主意。（6）动手制作活动：试一试，做一张行为习惯养成自查表。这六个子活动蕴含了本课的情感价值观、行为习惯、知识技能等目标因素。教师在教学中采用直奔目标的策略，有序地推进活动，使每一个活动环节都有利于他们养成良好的生活、学习、与人交往的良好习惯，使每一个活动环节都能成为学生自尊心和自信心、独立性和创造性不断生成、发展、提升的空间，成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。学生在主题活动中真正体验到了成功的欣喜以及自我成长的快乐和幸福。