小学三年级开设英语课,这正是孩子的语言模仿能力最强年龄。他们不仅善于模仿,而且敢于模仿,这就决定了小学英语教学的基本模式,即以听说为主线,通过交际性的听说训练来引导学生入英语的大门。目前小学生“听、说、读、写”的能力中,最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生,“说”的能力低下产生的反面影响,已明显延至中,高年级学生,使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢,新《课标》增添了“口语交际”的教学内容和要求,对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事;能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。”由此可见,强化低年级学生“说”的意识,“提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少外语环境,学生学后难于运用,在教学实践中,我们在每堂课上安排了“日常会话”这一环节,试着将生活引进课堂,在课堂上创造真实生活的片断,在模拟生活的情景中,对学生进行英语会话训练。由于英语日常会话这一做法有效地促进了学生的英语学习因而被作为我的英语课堂教学基本环节被固定下来。
为了使这一教学环节能更有效地发挥其特有作用,切切实实的为提高学生的英语质量发挥一份功效,针对这种想法,我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练:
一、固定会话时间,让学生大声说英语。
小学每周才3节英语课,每节课40分钟,就教学内容、教学要求而言这些时间够紧的。但我们还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间,用于学生的口语操练,通常这5分钟的安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈,创造出浓浓的英语学习的气氛,从而让学生迅速进入角色,有效地投入到后面内容的学习中去。充分利用课堂的时间和空间,设置让学生积极参与的“小情景”。先说时间上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性,并积极表现自我,能达到事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以,我一般利用课前几分钟听听不同口音,开展日常会话来开始一堂课。或课末约留5分钟是学生综合听、说、读、写,做练习、消化、解疑时间。既休闲娱乐又很好地利用学生的无意注意,对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充满欢笑,气氛活跃的课堂会制造出良好的教学效果。