爱因斯坦有句名言:“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素(知觉、记忆、思维等)以外的能作用于学习的条件,它包括动机、兴趣、情感、性格、目标等方面的心理因素。而小学时期,非智力因素的作用就显得更加突出。所以,我认为,英语学习的成功不是取决与智力因素,而是取决于非智力因素。两者在学习过程中相辅相成,协调发展。处理得好,可以相互促进,使学生变被动学习为主动学习。
一、持续而浓厚的兴趣是学好英语的关键。
1、教学方法设计新颖,引起学生的兴趣。
有些学生不喜欢上语文、数学课,但在体育、美术、文艺活动课中却精神抖擞,表现的非常活跃。而这些学生,在一开始上英语课的时候,也会表现的比较拘谨。所以,在设计课的时候,不仅要照顾胆子大的学生,还要特别照顾那些胆小的,让他们也能和大家一起乐一乐。比如在上《shape》这一单元复习的时候,我首先给每个学生一些各种形状的积木(问学生借的),复习完所有形状的词之后,我让他们用两个小积木拼成一个大形状的积木,看谁做的最快,还要说出来他的形状。在这个回忆幼儿时期的活动中,学生们由于熟悉,所以,没有了害羞的心理。都参与到了这个活动中,也自然而然复习了形状的单词。起到了这节课复习的作用。
2、课堂中进行游戏,保持学生的兴趣。
爱玩是孩子的天性。我就利用这一点,注意让孩子在游戏中来学习单词和句型,表扬在游戏中做的出色的学生。经过几年的积累,游戏的形式也是丰富多彩的,如“吃卡片”、“传话筒”、“翻跟斗”、“猜一猜”、“开火车”、“一枝开花”等,在游戏中,通过多听、反复感觉,从而加深印象,学生们都尽情地投入到了游戏中,在一个轻松和谐的语言环境中运用了所学的单词和句型,更好的延伸了学生学习英语的兴趣。
3、 英语课外作业设计别出心裁,兴趣在课外拓展。
针对英语学科的特殊性,我设计了以下类型的课外作业:
A、贴一贴 给家里你最喜欢的一些家具、用品贴上英文标签,而且规定不能贴的太小,可以由家长帮忙,也可以叫哥哥姐姐帮忙。回学校的时候交流,看谁贴的最多,记得最多。
B、教一教让学生在上完课之后,把学到的知识教给家长或者邻居家的小朋友,比谁的学生多,谁就是好老师,这不仅让学生练习了英语,还锻炼了他们的交际能力。
C:抄一抄 我的抄绝不是让他们抄单词,而是让他们把平时生活中见到的不认识却很有兴趣的英语词记在本子上,然后,拿到学校中来讨论,看谁的本子吃的单词最多。
这些有趣的课外作业,不仅激发了学生学习英语的兴趣,把他们的非智力因素真正发掘出来了,还给他们的生活添了更多的颜色。