从新课标对三个学段的要求横向比较看，有如下特点：
1、要求小学古诗教学都必须注意诵读，并且随着年级的提升，对诵读的要求越高；
2、要求注重对古诗语言进行品味，并从中获得情感体验；低年级要求感受语言的优美，获得初步的情感体验。中年级要求体验情感，领悟内容。高年级要求体味作品的内容和情感；
3、要求低年级注重引导学生对古诗描绘的意境展开想象。中、高年级虽未明讲，但要领悟古诗内容、体验古诗情感，如没有引导学生对古诗意境进行想象，也是难以完成的。
由此看来，我们定的主题“朗读、品味、想象”是古诗教学最基本的一些方法与原则。
从我们长期的教学实践来看，要达到新课标所述小学语文目标任务，我们将在本精品课程古诗教学中，从以下一些基本途径，进行我们的探索：
一、让学生发展语言、感悟语言最根本的途径，就是教师在课堂上引导学生对课文语言充分朗读，让学生对语言进行充分感知。
从各种资料上来看，朗读对于语言学习的意义有很多：朗读可以促进语感，朗读有利于领悟，朗读可以丰富积累，朗读有助于提高表达能力等等许多。当然，朗读不单是一种活动，还是一门艺术，它的作用远不止这些。归根结底，朗读是体会语言美的重要途径，尤其汉语特有的声调、节奏等，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。那么，古诗教学中的朗读同样既可以帮助学生加深对文本的理解，也可以帮助他们感受我们民族语言的美，从而培养他们对母语的亲近感。
从上学期精品课程研讨来看，我们的教师指导学生朗读时存在着这样一些问题：
1、朗读目的不够明确 。老师的心中记着我们研究的主题是“朗读、品味、感悟”，于是，课堂上，很多时候让学生读了又读，看似读了很多，读得孩子们口干舌燥。其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是机械地为读而读，没有用心、用情去读，有口无心地“念着经”，怎么读、读多少次都是没有感情。